Relier les mécanismes, les institutions et les données pour expliquer les choix collectifs.

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1. 01Quelles sont les sources et les défis de la croissance économique ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer accumulation du travail et du capital, productivité globale des facteurs et progrès technique.
   • Expliquer pourquoi le progrès technique peut être endogène et cumulatif.
   • Relier institutions, droits de propriété, investissement et innovation sans automatisme.

   Les parties du cours

   1. D'où vient la croissance de la production ?
   2. Pourquoi le progrès technique est-il endogène ?
   3. Comment les institutions influencent-elles l'innovation ?
   4. Pourquoi l'innovation détruit-elle et crée-t-elle ?
   5. Comment le progrès technique peut-il accroître les inégalités ?
   6. L'innovation suffit-elle face aux limites écologiques ?

2. 02Quels sont les fondements du commerce international et de l'internationalisation de la production ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Déterminer un avantage comparatif à partir d'un coût d'opportunité.
   • Relier dotations factorielles et technologiques à la spécialisation.
   • Expliquer le commerce entre pays comparables.

   Les parties du cours

   1. Pourquoi les coûts relatifs orientent-ils la spécialisation ?
   2. Pourquoi des pays comparables échangent-ils ?
   3. Pourquoi seules certaines firmes exportent-elles ?
   4. Comment une chaîne de valeur s'internationalise-t-elle ?
   5. Qui gagne et qui perd à l'échange ?
   6. Libre-échange ou protectionnisme ?

3. 03Comment lutter contre le chômage ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Définir chômage, sous-emploi et halo autour du chômage.
   • Calculer et distinguer taux de chômage et taux d'emploi.
   • Identifier frictions, inadéquations spatiales et de qualifications.

   Les parties du cours

   1. Qui est au chômage ou en sous-emploi ?
   2. Pourquoi faut-il lire deux taux ?
   3. Comment de mauvais appariements créent-ils du chômage ?
   4. Pourquoi un salaire élevé peut-il coexister avec du chômage ?
   5. Les institutions augmentent-elles toujours le chômage ?
   6. Quelle politique pour quel chômage ?

4. 04Comment expliquer les crises financières et réguler le système financier ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Comparer les principales caractéristiques des crises des années 1930 et de 2008.
   • Expliquer la formation et l'éclatement d'une bulle spéculative.
   • Distinguer liquidité et solvabilité dans une panique bancaire.

   Les parties du cours

   1. Que partagent les crises des années 1930 et de 2008 ?
   2. Comment une bulle spéculative s'auto-entretient-elle ?
   3. Pourquoi une panique bancaire peut-elle faire tomber une banque ?
   4. Comment le choc devient-il systémique ?
   5. Par quels canaux la finance atteint-elle l'économie réelle ?
   6. Que peuvent la supervision et les ratios de solvabilité ?

5. 05Quelles politiques économiques dans le cadre européen ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer Union européenne, marché unique et zone euro.
   • Expliquer plusieurs canaux reliant marché unique et croissance.
   • Identifier objectifs, instruments et limites de la politique de concurrence.

   Les parties du cours

   1. Marché unique et zone euro : est-ce la même chose ?
   2. Comment le marché unique peut-il soutenir la croissance ?
   3. Que contrôle la politique européenne de la concurrence ?
   4. Comment la politique monétaire agit-elle dans la zone euro ?
   5. Comment le budget agit-il sur la conjoncture ?
   6. Pourquoi un choc asymétrique complique-t-il la coordination ?

6. 06Comment est structurée la société française actuelle ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Identifier les facteurs multiples qui structurent et hiérarchisent l'espace social.
   • Comprendre ce que la PCS classe et ce qu'elle ne suffit pas à décrire.
   • Expliquer salarisation, tertiarisation, élévation des qualifications et féminisation de l'emploi.

   Les parties du cours

   1. Une position sociale se résume-t-elle à un seul critère ?
   2. Que classe la nomenclature PCS ?
   3. Comment la structure socioprofessionnelle s'est-elle transformée ?
   4. Marx et Weber décrivent-ils les mêmes classes ?
   5. Les distances de classe augmentent-elles ou diminuent-elles ?
   6. Les classes sociales restent-elles pertinentes ?

7. 07Quelle est l'action de l'École sur les destins individuels et sur l'évolution de la société ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Identifier les missions de transmission et d'égalité des chances de l'École.
   • Lire les indicateurs d'accès, de diplôme et de formation.
   • Distinguer massification et démocratisation.

   Les parties du cours

   1. Que transmet l'École et comment mesurer l'accès ?
   2. Massification et démocratisation : deux mots pour une même évolution ?
   3. Le diplôme transforme-t-il le destin individuel ?
   4. Comment les règles scolaires peuvent-elles produire des écarts ?
   5. Les familles agissent-elles toutes de la même manière ?
   6. Comment genre, origine sociale et institution construisent-ils une trajectoire ?

8. 08Quelles sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la mobilité sociale ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer mobilité sociale intergénérationnelle, professionnelle et géographique.
   • Construire et lire une table de mobilité en effectifs.
   • Distinguer table de destinée et table de recrutement par leur dénominateur.

   Les parties du cours

   1. Quel déplacement appelle-t-on mobilité sociale ?
   2. Comment lire une table de destinée ou de recrutement ?
   3. Que révèlent les flux de mobilité ?
   4. Une société plus mobile est-elle plus fluide ?
   5. Pourquoi les mobilités des femmes et des hommes ne se lisent-elles pas pareil ?
   6. Quels facteurs contribuent aux trajectoires sociales ?

9. 09Quelles mutations du travail et de l'emploi ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer travail, emploi, activité, chômage et inactivité.
   • Identifier les statuts d'emploi et les frontières devenues poreuses.
   • Comparer les six dimensions de qualité d'un emploi.

   Les parties du cours

   1. Travail, emploi, activité : quelles frontières ?
   2. Les formes d'emploi se sont-elles toutes précarisées ?
   3. Qu'est-ce qu'un emploi de qualité ?
   4. Du taylorisme au post-taylorisme : rupture ou recomposition ?
   5. Le numérique libère-t-il le travail ?
   6. Comment le travail intègre-t-il à la société ?

10. 10Comment expliquer l'engagement politique dans les sociétés démocratiques ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Identifier les formes de l'engagement politique.
    • Expliquer le paradoxe de l'action collective.
    • Distinguer trois ressorts de l'engagement.

    Les parties du cours

    1. S'engager politiquement, est-ce seulement voter ?
    2. Pourquoi participer si l'on peut laisser les autres agir ?
    3. Qu'est-ce qui rend l'engagement possible ?
    4. Qui s'engage et sous quelle forme ?
    5. Qui agit, pour quoi et comment ?
    6. L'action collective a-t-elle remplacé les conflits du travail ?

11. 11Quelles inégalités sont compatibles avec les différentes conceptions de la justice sociale ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Décrire les tendances sans généralisation abusive.
    • Expliquer le cumul des inégalités.
    • Choisir et interpréter un indicateur adapté.

    Les parties du cours

    1. Les inégalités augmentent-elles ?
    2. Comment les inégalités se cumulent-elles ?
    3. Quel indicateur choisir ?
    4. Que veut-on rendre égal ?
    5. La même inégalité peut-elle être jugée différemment ?
    6. Comment l'action publique réduit-elle les inégalités ?

12. 12Quelle action publique pour l'environnement ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Expliquer comment une question environnementale devient un problème public.
    • Identifier les acteurs et leurs relations de coopération ou de conflit.
    • Articuler les échelles locale, nationale, européenne et mondiale.

    Les parties du cours

    1. Comment l'environnement devient-il un problème public ?
    2. Les acteurs poursuivent-ils tous le même objectif ?
    3. Pourquoi articuler plusieurs échelles ?
    4. Quel instrument agit sur quelle variable ?
    5. Pourquoi combiner les instruments ?
    6. Pourquoi un accord mondial est-il difficile ?

13. 13Écart et rapport interquantile : calculer et interpréter6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Définir quantile, décile, D1, D5 et D9.
    • Lire correctement un seuil dans une phrase avec au-dessous et au-dessus.
    • Calculer et interpréter l'écart D9−D1.

    Les parties du cours

    1. Que partage un quantile ?
    2. Comment lire D1 et D9 sans inverser les groupes ?
    3. Que mesure D9 − D1 ?
    4. Que signifie D9 / D1 ?
    5. Quel indicateur répond à quelle question ?
    6. Que ne voient pas les indicateurs interdéciles ?

14. 14Coefficient de Gini : lire, construire et interpréter6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Lire les axes et un point d'une courbe de Lorenz.
    • Construire une courbe à partir de parts cumulées.
    • Relier éloignement à la bissectrice et aire du Gini.

    Les parties du cours

    1. Que lis-tu sur une courbe de Lorenz ?
    2. Comment construire la courbe ?
    3. Où se trouve le coefficient de Gini ?
    4. Que signifient 0, 1 et les points de Gini ?
    5. Quand deux coefficients sont-ils comparables ?
    6. Que ne dit pas le Gini ?

15. 15Corrélation et causalité : raisonner sans conclure trop vite6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Identifier signe, intensité et caractère linéaire d'une corrélation.
    • Reconnaître une relation non linéaire mal résumée par r.
    • Construire quatre diagrammes causaux concurrents.

    Les parties du cours

    1. Que montre une corrélation ?
    2. Zéro signifie-t-il absence de relation ?
    3. Quatre histoires peuvent produire la même association
    4. Dans quel sens va la causalité ?
    5. Quelle variable commune manque ?
    6. Quel verbe la preuve autorise-t-elle ?

16. 16Taux de variation moyen : calculer un rythme composé6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer dates observées et nombre de périodes.
    • Passer du taux global au coefficient multiplicateur global.
    • Distinguer moyenne arithmétique et taux composé.

    Les parties du cours

    1. Combien de périodes faut-il compter ?
    2. Quel changement faut-il d'abord résumer ?
    3. Pourquoi ne pas moyenner les taux annuels ?
    4. Comment calculer la racine n-ième ?
    5. Comment vérifier le résultat ?
    6. Deux trajectoires de même taux moyen sont-elles identiques ?