Lire avec précision, interpréter avec des preuves, écrire avec une intention.

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1. 01Comment lire la poésie française du Moyen Âge ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Relier un poème médiéval à son support, sa copie et sa performance.
   • Distinguer troubadours, trobairitz, trouvères et trouveresses.
   • Analyser la fin’amor comme un code poétique et social.

   Les parties du cours

   1. Lis-tu un texte fixe ou la trace d’une performance ?
   2. Qui compose, dans quelle langue et dans quel espace ?
   3. Que met en scène la fin’amor ?
   4. Toutes les œuvres en vers racontent-elles la même chose ?
   5. Comment reconnaître l’architecture d’une ballade ?
   6. Comment situer une voix sans la réduire à une étiquette ?

2. 02Comment l’Humanisme et la Pléiade renouvellent-ils la poésie française ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Définir l’Humanisme par ses pratiques de lecture, de langue et d’éducation.
   • Expliquer le rôle de l’imprimerie sans parler de démocratisation immédiate.
   • Situer Du Bellay, Ronsard, la Brigade et la Pléiade dans le XVIe siècle.

   Les parties du cours

   1. Que fait concrètement un humaniste ?
   2. L’imprimerie rend-elle immédiatement le savoir accessible à tous ?
   3. Pourquoi défendre et « illustrer » la langue française ?
   4. Imiter les Anciens, est-ce renoncer à être original ?
   5. Comment le sonnet « Quand vous serez bien vieille » progresse-t-il ?
   6. Le carpe diem est-il seulement une invitation joyeuse ?

3. 03Comment la Préciosité et le Classicisme transforment-ils la poésie du XVIIe siècle ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Situer Préciosité et Classicisme dans les sociabilités et institutions du XVIIe siècle.
   • Distinguer une catégorie historique, une caricature et une pratique d’écriture.
   • Analyser la progression complète du sonnet « La Belle Matineuse ».

   Les parties du cours

   1. Où la littérature du XVIIe siècle se fabrique-t-elle ?
   2. Que désigne vraiment la Préciosité ?
   3. Comment « La Belle Matineuse » transforme-t-elle un compliment ?
   4. Le Classicisme est-il un règlement unique ?
   5. Qui juge dans « La Cigale et la Fourmi » ?
   6. Faut-il opposer raffinement précieux et clarté classique ?

4. 04À quoi sert la poésie française au XVIIIe siècle ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Identifier plusieurs fonctions et circuits de la poésie au XVIIIe siècle.
   • Analyser comment un poème philosophique construit une question plutôt qu’un slogan.
   • Distinguer nature observée, paysage composé et modèle littéraire.

   Les parties du cours

   1. La poésie disparaît-elle au siècle des Lumières ?
   2. Comment le vers peut-il mener une enquête philosophique ?
   3. Décrire la nature, est-ce seulement exprimer un sentiment ?
   4. Que devient la poésie quand elle est chantée en public ?
   5. Comment « La Jeune Tarentine » transforme-t-elle une noce en élégie ?
   6. André Chénier annonce-t-il forcément le romantisme ?

5. 05Comment la littérature d’idées et la presse transforment-elles le débat public ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer littérature d’idées, presse d’information et genres hybrides.
   • Expliquer l’essor de la presse du XIXe siècle par plusieurs mécanismes reliés.
   • Identifier le contrat de lecture d’un éditorial, d’une tribune, d’un reportage ou d’un manifeste.

   Les parties du cours

   1. Littérature d’idées et presse disent-elles la même chose ?
   2. Pourquoi la presse change-t-elle d’échelle au XIXe siècle ?
   3. Comment une idée entre-t-elle dans l’espace public ?
   4. Comment lire un document produit sous la censure ou la propagande ?
   5. Que change une plateforme dans la circulation des idées ?
   6. Comment vérifier sans confondre neutralité et fiabilité ?

6. 06Comment la presse devient-elle un espace de lutte des idées au XIXe siècle ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Relier événements politiques, transformations industrielles et circulation des idées.
   • Expliquer le changement d’échelle de la presse par un système technique et économique.
   • Situer les alternances de contrôle et de liberté de la presse au XIXe siècle français.

   Les parties du cours

   1. Pourquoi les révolutions déplacent-elles le débat public ?
   2. Comment un journal change-t-il d’échelle ?
   3. La presse devient-elle libre d’un seul coup ?
   4. Un grand auteur suffit-il à représenter un courant ?
   5. Être publié signifie-t-il être entendu ?
   6. Comment ‘J’accuse…!’ transforme-t-il une page de journal en intervention ?

7. 07Comment idées, presse et conflits se répondent-ils au XXe siècle ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer les genres et supports qui font circuler une idée au XXe siècle.
   • Analyser presse autorisée, propagande et presse clandestine sans verdict automatique.
   • Comparer les genres employés par Orwell pour intervenir dans le débat public.

   Les parties du cours

   1. Une idée reste-t-elle la même lorsqu’elle change de média ?
   2. Comment lire la presse sous la guerre, l’occupation ou la censure ?
   3. Orwell écrit-il toujours de la même manière contre les dominations ?
   4. Comment un essai devient-il une controverse durable ?
   5. Comment une lettre écrite en prison change-t-elle d’échelle ?
   6. Comment comparer sans réduire chaque auteur à une cause ?

8. 08Comment le numérique transforme-t-il la production et la circulation des idées ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer numérisation, publication numérique et diffusion par plateforme.
   • Diagnostiquer les conditions d’un accès effectif à un contenu.
   • Suivre les versions, mises à jour et corrections d’un article en ligne.

   Les parties du cours

   1. Numériser un texte, est-ce le publier à nouveau ?
   2. Disponible en ligne signifie-t-il accessible à tous ?
   3. Que change la publication continue pour une rédaction ?
   4. Qui décide qu’une idée sera vue sur une plateforme ?
   5. Une information en ligne gratuite ne coûte-t-elle rien ?
   6. Comment réagir à une information douteuse ou à une modération ?

9. 09Quels nouveaux enjeux transforment les idées et la presse au XXIe siècle ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer droit de publier, visibilité, écoute, protection et influence.
   • Adapter genre, preuves et destinataire à un enjeu contemporain.
   • Évaluer plusieurs dimensions du pluralisme d’un paysage médiatique.

   Les parties du cours

   1. Pouvoir publier suffit-il pour devenir une voix publique ?
   2. Comment argumenter sur un enjeu contemporain ?
   3. Beaucoup de médias garantissent-ils le pluralisme ?
   4. Comment une rédaction protège-t-elle son indépendance ?
   5. Comment lire un contenu produit ou transformé par IA ?
   6. Une voix menacée peut-elle encore participer au débat ?

10. 10Comment mener une étude de cas sur les idées et la presse ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Formuler une question de cas ni trop large ni déjà résolue.
    • Construire un corpus où chaque document possède une fonction distincte.
    • Comparer symétriquement un roman et un essai publiés en 1949.

    Les parties du cours

    1. Quelle question peut réellement guider un cas ?
    2. Quels documents faut-il réunir ?
    3. Peut-on comparer 1984 et Le Deuxième Sexe ?
    4. Comment démontrer que la presse évolue ?
    5. Un hashtag suffit-il à raconter un mouvement ?
    6. Comment conclure sans exagérer l’influence ?

11. 11Comment le XVIIIe siècle transforme-t-il le roman et le récit ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer naissance, diversification et légitimation d’un genre.
    • Identifier le contrat de lecture de plusieurs formes narratives du XVIIIe siècle.
    • Analyser l’ironie dans l’extrait de la guerre du chapitre 3 de Candide.

    Les parties du cours

    1. Le roman moderne naît-il soudainement au XVIIIe siècle ?
    2. Comment un récit persuade-t-il son lecteur ?
    3. Comment Candide démonte-t-il le spectacle héroïque de la guerre ?
    4. Émile est-il un roman ou un traité ?
    5. Voltaire et Rousseau racontent-ils pour la même raison ?
    6. Quels critères permettent de parler de modernité romanesque ?

12. 12Comment le roman du XIXe siècle met-il les rêves à l’épreuve du réel ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Situer romantisme et réalisme sans les traiter comme deux périodes étanches.
    • Identifier les procédés par lesquels un roman romantique construit un monde historique et passionnel.
    • Distinguer documentation, effet de réel et reproduction prétendument fidèle.

    Les parties du cours

    1. Romantisme puis réalisme : la chronologie suffit-elle ?
    2. Comment Notre-Dame de Paris construit-il un monde romantique ?
    3. Un roman réaliste copie-t-il le réel ?
    4. Pourquoi les rêves d’Emma Bovary deviennent-ils une force du récit ?
    5. Entend-on Emma ou le narrateur ?
    6. Comment comparer sans opposer deux caricatures ?

13. 13Comment le roman du XXe siècle transforme-t-il le temps, le point de vue et le lecteur ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Comparer plusieurs expérimentations romanesques sans construire une évolution linéaire obligatoire.
    • Analyser la séquence de mémoire involontaire et sa mise en récit chez Proust.
    • Distinguer perception de Meursault, composition narrative, jugement social et philosophie de l’absurde.

    Les parties du cours

    1. Le XXe siècle suit-il une seule histoire du roman ?
    2. Comment une sensation devient-elle du temps retrouvé chez Proust ?
    3. L’Étranger donne-t-il une leçon toute faite sur l’absurde ?
    4. Que révèle l’asymétrie des noms et des voix ?
    5. Pourquoi la scène du mille-pattes revient-elle dans La Jalousie ?
    6. Que change un roman qui s’adresse à son lecteur ?

14. 14Comment les récits du XXIe siècle changent-ils de supports, de voix et d’enquêtes ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Attribuer un contrat précis aux récits contemporains sans appeler roman tout texte narratif.
    • Distinguer scénario de fiction politique, prédiction et effet public documenté.
    • Comparer récit sur le numérique et œuvre nativement hypertextuelle.

    Les parties du cours

    1. Tous les récits contemporains sont-ils des romans ?
    2. Une fiction politique prédit-elle l’avenir ?
    3. Quand le numérique transforme-t-il réellement la forme ?
    4. Écrire à partir de soi supprime-t-il la fiction ?
    5. Comment une bande dessinée autobiographique raconte-t-elle l’histoire ?
    6. Une nouvelle voix suffit-elle à produire de la représentation ?

15. 15Comment le théâtre classique transforme-t-il des règles en tensions de scène ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Reconstituer l’écosystème matériel et politique d’une représentation au XVIIe siècle.
    • Expliquer l’effet dramatique des unités sans les attribuer directement et entièrement à Aristote.
    • Distinguer vérité, vraisemblance et différentes formes de bienséance.

    Les parties du cours

    1. Une pièce classique est-elle seulement un texte ?
    2. À quoi servent vraiment les trois unités ?
    3. Le vraisemblable est-il toujours vrai ?
    4. Pourquoi Molière porte-t-il ici les insignes de César ?
    5. Pourquoi Tartuffe existe-t-il en plusieurs versions ?
    6. Dans Phèdre, pourquoi parler devient-il dangereux ?

16. 16Comment le théâtre du XIXe siècle fait-il entrer l’histoire et la société sur scène ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer mouvements, formes et périodes qui se chevauchent au XIXe siècle.
    • Relier les principes de la Préface de Cromwell à des choix dramaturgiques.
    • Évaluer les preuves qui construisent la bataille d’Hernani et sa légende.

    Les parties du cours

    1. Le romantisme est-il remplacé d’un coup par le réalisme ?
    2. Que veut libérer la Préface de Cromwell ?
    3. La bataille d’Hernani a-t-elle eu lieu comme dans la légende ?
    4. Pourquoi les décors romantiques comptent-ils autant ?
    5. Comment un salon bourgeois devient-il une machine dramatique ?
    6. Que change la porte que Nora referme ?

17. 17Comment le théâtre contemporain transforme-t-il l’attente, la parole et la scène ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Situer l’étiquette théâtre de l’absurde et ses limites.
    • Identifier les micro-actions qui composent l’attente dans Godot.
    • Comparer répétitions et variations entre les deux actes.

    Les parties du cours

    1. Beckett a-t-il fondé une école appelée théâtre de l’absurde ?
    2. Ne se passe-t-il vraiment rien dans En attendant Godot ?
    3. Le deuxième acte répète-t-il exactement le premier ?
    4. Comment vérifier qu’une pièce a fait scandale ?
    5. Dans Art, le tableau est-il vraiment le sujet principal ?
    6. Existe-t-il une forme unique du théâtre contemporain ?

18. 18Comment reconnaître les tendances du théâtre du XXIe siècle sans les enfermer ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Cartographier des tendances sans inventer un mouvement homogène.
    • Distinguer texte dramatique, écriture de plateau et composition scénique.
    • Analyser le montage d’un document sans le confondre avec le réel brut.

    Les parties du cours

    1. Le XXIe siècle possède-t-il un mouvement théâtral dominant ?
    2. Le texte a-t-il disparu de la scène contemporaine ?
    3. Un document placé sur scène dit-il directement le vrai ?
    4. Un public qui se déplace devient-il auteur du spectacle ?
    5. Une scène devient-elle contemporaine dès qu’elle utilise un écran ?
    6. Suffit-il de traiter la guerre ou l’injustice pour faire un théâtre engagé ?

19. 19Comment résumer un texte sans perdre son raisonnement ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer résumé général et contraction réglementée.
    • Cartographier la thèse et les mouvements avant de rédiger.
    • Hiérarchiser arguments, nuances, exemples et répétitions.

    Les parties du cours

    1. Résumé ou contraction : quel contrat dois-tu respecter ?
    2. Comment construire la carte du texte avant de le réduire ?
    3. Quelles idées garder, réduire ou supprimer ?
    4. Comment reformuler sans trahir la voix du texte ?
    5. Comment préserver le mouvement et les liens logiques ?
    6. Comment tenir le budget de mots et vérifier le résultat ?

20. 20Comment analyser une image sans confondre voir et interpréter ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Construire le passeport complet d’une image.
    • Distinguer visible, inférence, contexte et hypothèse.
    • Analyser cadrage, composition, lignes, gestes et lumière.

    Les parties du cours

    1. Pourquoi identifier l’image avant de l’interpréter ?
    2. Comment décrire sans transformer une impression en fait ?
    3. Comment la construction dirige-t-elle le regard ?
    4. Comment passer d’un détail à une interprétation ?
    5. Que changent la légende, la série et la version ?
    6. Comment organiser une analyse convaincante ?

21. 21Comment démonter un mot pour comprendre sa formation et ses sens ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer mot, base, radical et affixe.
    • Analyser une dérivation et un changement de catégorie.
    • Comparer plusieurs procédés de formation des mots.

    Les parties du cours

    1. Comment découper un mot sans inventer des morceaux ?
    2. Que produit réellement une dérivation ?
    3. Tous les mots nouveaux viennent-ils d’un préfixe ou d’un suffixe ?
    4. Comment le contexte choisit-il le sens d’un mot ?
    5. Quels réseaux relient les mots ?
    6. Comment un mot produit-il une valeur dans un texte ?

22. 22Comment accorder sans se laisser tromper par les mots voisins ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Identifier le donneur et les receveurs dans une chaîne d’accord.
    • Accorder déterminant, nom, adjectif et participe employé comme adjectif.
    • Trouver le sujet réel d’un verbe malgré la distance ou l’inversion.

    Les parties du cours

    1. Un accord relie-t-il vraiment deux mots voisins ?
    2. Comment faire circuler genre et nombre dans le groupe nominal ?
    3. Comment retrouver le sujet qui commande le verbe ?
    4. Quels écrans cachent le donneur d’accord ?
    5. Les sujets collectifs imposent-ils toujours le singulier ?
    6. Comment transformer la relecture en enquête d’accord ?

23. 23Comment lire le temps, l’aspect et le point de vue d’un verbe ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer forme verbale et valeur en contexte.
    • Situer un procès par rapport au moment d’énonciation ou à un autre repère.
    • Analyser aspect grammatical et déroulement lexical du procès.

    Les parties du cours

    1. Quelles coordonnées porte une forme verbale ?
    2. Depuis quel repère le procès est-il situé ?
    3. Le procès est-il vu de l’intérieur, borné ou déjà accompli ?
    4. Mode grammatical et modalité disent-ils la même chose ?
    5. Comment les temps organisent-ils la perspective d’un récit ?
    6. Comment changer de repère sans dérégler la chronologie ?

24. 24Comment relier des propositions sans perdre la structure ni le sens ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Délimiter les propositions sans compter mécaniquement chaque forme verbale.
    • Distinguer juxtaposition, coordination et subordination par des indices syntaxiques.
    • Interpréter la relation logique sans la confondre avec l’outil de liaison.

    Les parties du cours

    1. Combien de propositions la phrase contient-elle réellement ?
    2. Les propositions sont-elles côte à côte ou l’une dans l’autre ?
    3. Le connecteur suffit-il à nommer la relation logique ?
    4. Quelle place une subordonnée occupe-t-elle dans la proposition principale ?
    5. Que fait exactement le mot qui introduit la subordonnée ?
    6. Comment réécrire sans fausser la relation entre les idées ?

25. 25Comment choisir le bon pronom relatif et prouver sa fonction ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Construire une relative en fusionnant deux phrases sans perdre la fonction du groupe repris.
    • Identifier l’antécédent et la fonction du pronom relatif dans la subordonnée.
    • Choisir entre qui, que, dont, où, auquel, duquel et les formes prépositionnelles de lequel.

    Les parties du cours

    1. Pourquoi délier la phrase avant de choisir le relatif ?
    2. Quelle fonction le pronom relatif transporte-t-il ?
    3. Comment choisir entre dont, auquel et duquel ?
    4. Que relatif ou que conjonction : comment trancher ?
    5. Que changent vraiment les virgules autour d’une relative ?
    6. Comment accorder et réparer une relative sans suivre le mot voisin ?