Expliquer les ruptures du XIXe siècle et l’entrée dans la guerre mondiale.

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1. 01Comment la Révolution et l’Empire refondent-ils la nation tout en limitant leurs promesses ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Expliquer comment la souveraineté nationale remplace la souveraineté royale.
   • Distinguer principes déclarés, droits juridiques, participation effective et exclusions.
   • Comparer les régimes de 1789 à 1799 sans réduire la période à une liste de dates.

   Les parties du cours

   1. Comment la nation devient-elle la source du pouvoir en 1789 ?
   2. Les droits déclarés en 1789 sont-ils immédiatement les droits de tous ?
   3. Pourquoi la monarchie constitutionnelle ne stabilise-t-elle pas la Révolution ?
   4. Pourquoi le procès de Louis XVI est-il un procès de la souveraineté ?
   5. Comment expliquer le gouvernement révolutionnaire et la Terreur ?
   6. Qui agit dans la Révolution sans disposer des mêmes droits ?
   7. Napoléon clôt-il la Révolution ou en conserve-t-il des acquis ?
   8. Pourquoi l’Europe napoléonienne produit-elle à la fois réformes et résistances ?

2. 02Comment l’Europe de 1814-1848 cherche-t-elle l’ordre sans pouvoir clore les révolutions ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer restauration dynastique, héritages conservés et nouvel ordre diplomatique.
   • Analyser le concert européen sans le confondre avec une alliance unique.
   • Comparer les Chartes de 1814 et 1830 par souveraineté, institutions, droits et électorat.

   Les parties du cours

   1. Restaurer signifie-t-il revenir à l’Europe d’avant 1789 ?
   2. Que construit réellement le congrès de Vienne ?
   3. Que permettent et que limitent les monarchies constitutionnelles françaises ?
   4. Comment les projets libéraux et nationaux circulent-ils ?
   5. Pourquoi Chios révèle-t-elle les tensions de l’ordre européen ?
   6. Comment les Trois Glorieuses renversent-elles Charles X sans instaurer la République ?
   7. Pourquoi la monarchie de Juillet reste-t-elle fragile ?
   8. Les révolutions de 1848 forment-elles une seule révolution européenne ?

3. 03Pourquoi le suffrage universel masculin ne suffit-il pas à installer la démocratie entre 1848 et 1870 ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer les étapes politiques et juridiques de la fondation de la Deuxième République.
   • Auditer le suffrage universel masculin par accès, compétition, information et effet institutionnel.
   • Expliquer l’abolition de 1848 comme un processus collectif et territorial.

   Les parties du cours

   1. Quand la Deuxième République est-elle réellement fondée ?
   2. Quels droits nouveaux la République affirme-t-elle en 1848 ?
   3. Comment George Sand agit-elle en politique sans mandat électif ?
   4. Pourquoi les journées de Juin fracturent-elles la République ?
   5. Comment l’élection de Louis-Napoléon Bonaparte transforme-t-elle la République ?
   6. Comment un président élu détruit-il l’ordre constitutionnel ?
   7. Comment le Second Empire combine-t-il suffrage et autoritarisme ?
   8. Pourquoi la politique de grandeur impériale produit-elle des résultats contrastés ?

4. 04Comment l’industrialisation transforme-t-elle l’économie, les territoires et la société française ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Définir l’industrialisation comme un système de transformations liées plutôt que comme l’arrivée d’une machine unique.
   • Comparer usine, mine, atelier, petite entreprise et travail à domicile dans la France du milieu du XIXe siècle.
   • Expliquer le rôle des frères Pereire par un réseau de financement, d’infrastructures et d’appuis publics.

   Les parties du cours

   1. Qu’est-ce qui s’industrialise réellement ?
   2. L’usine remplace-t-elle tous les anciens modes de production ?
   3. Pourquoi les frères Pereire sont-ils des acteurs de la modernisation ?
   4. Comment le chemin de fer transforme-t-il l’économie et le territoire ?
   5. Paris haussmannien est-il seulement un Paris embelli ?
   6. Pourquoi la France reste-t-elle rurale malgré le début de l’exode rural ?
   7. Comment l’industrialisation rend-elle la question sociale politique ?
   8. Que change exactement la loi du 25 mai 1864 ?

5. 05Comment guerre et diplomatie redessinent-elles l’Italie, l’Allemagne et la place de la France ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer mouvement national, projet politique, État moteur et nouvel État.
   • Comparer les acteurs et stratégies concurrents de l’unification italienne.
   • Reconstituer la séquence diplomatique et militaire de 1858-1859 sans téléologie.

   Les parties du cours

   1. Une nation produit-elle automatiquement un État ?
   2. Qui fait l’Italie et selon quel projet ?
   3. Comment l’alliance franco-piémontaise transforme-t-elle la carte en 1859 ?
   4. Comment Nice et la Savoie deviennent-elles françaises en 1860 ?
   5. Pourquoi le royaume d’Italie de 1861 est-il à la fois un aboutissement et un début ?
   6. Comment la Prusse écarte-t-elle l’Autriche de l’unité allemande ?
   7. Pourquoi la France et la Prusse entrent-elles en guerre en juillet 1870 ?
   8. Quand et comment l’Empire allemand est-il réellement fondé ?

6. 06Comment la République s’enracine-t-elle sans tenir toutes ses promesses entre 1870 et 1905 ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Expliquer pourquoi la République proclamée en 1870 reste politiquement incertaine.
   • Reconstituer la Commune et le parcours de Louise Michel sans réduire l’événement à une insurrection uniforme.
   • Comprendre le compromis des lois constitutionnelles de 1875 et l’effet de la crise du 16 mai 1877.

   Les parties du cours

   1. La République est-elle vraiment choisie le 4 septembre 1870 ?
   2. Que révèle la Commune de Paris et comment Louise Michel y agit-elle ?
   3. Comment un compromis constitutionnel devient-il une République parlementaire ?
   4. Les libertés républicaines ouvrent-elles la citoyenneté à tous ?
   5. Comment l’école et les symboles fabriquent-ils une culture républicaine ?
   6. Que construisent les funérailles nationales de Victor Hugo en 1885 ?
   7. Pourquoi l’affaire Dreyfus met-elle la République à l’épreuve ?
   8. Que sépare exactement la loi du 9 décembre 1905 ?

7. 07Comment la France s’industrialise-t-elle tout en restant rurale et profondément inégale avant 1914 ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Mesurer une permanence et une mutation sans réduire la société à une moyenne nationale.
   • Expliquer les trajectoires variées du monde rural et distinguer les formes de mobilité.
   • Analyser Le Creusot comme système industriel, urbain, social et politique.

   Les parties du cours

   1. Comment savoir si une société change ou demeure ?
   2. Pourquoi l’exode rural ne fait-il pas disparaître les campagnes ?
   3. Le Creusot est-il seulement une grande usine ?
   4. Que prouvent vraiment les expositions universelles de 1889 et 1900 ?
   5. Comment le Premier Mai devient-il une fusillade à Fourmies en 1891 ?
   6. Les droits sociaux protègent-ils tous les travailleurs de la même façon ?
   7. Comment l’immigration transforme-t-elle le travail et l’appartenance ?
   8. Les femmes entrent-elles vraiment dans le travail avant 1914 ?

8. 08Comment la République construit-elle un empire colonial fondé sur des droits inégaux ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Décomposer l’expansion coloniale en acteurs, décisions, opérations, traités et administrations.
   • Comparer les arguments de Ferry et Clemenceau sans réduire le débat à deux slogans.
   • Reconstituer conquêtes, résistances, négociations et violences à plusieurs échelles.

   Les parties du cours

   1. Qui construit l’empire et comment un territoire devient-il colonie ?
   2. Quels arguments Ferry et Clemenceau opposent-ils en 1885 ?
   3. Pourquoi conquête, résistance et négociation doivent-elles être étudiées ensemble ?
   4. L’empire applique-t-il le même statut à tous ses territoires ?
   5. Que produit le régime de l’indigénat généralisé en 1887 ?
   6. Comment suivre les effets économiques et sociaux sans parler d’exploitation en bloc ?
   7. Pourquoi Fachoda est-il un choc impérial sans devenir une guerre en 1898 ?
   8. Saigon est-elle une ville européenne posée en Indochine ?

9. 09Comment une guerre européenne devient-elle mondiale sans être décidée par une seule bataille ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Reconstituer l’entrée en guerre par décisions, mobilisations, déclarations et alliances.
   • Expliquer la mondialisation du conflit par fronts, empires, mers, ressources et nouveaux belligérants.
   • Comparer Tannenberg et la Marne par objectifs, opérations, résultats et limites.

   Les parties du cours

   1. Comment la crise de juillet 1914 devient-elle une guerre européenne ?
   2. En quoi le conflit devient-il réellement mondial ?
   3. Tannenberg et la Marne font-elles échouer la guerre courte en 1914 ?
   4. Pourquoi mouvement, position, mer et air se combinent-ils ?
   5. Pourquoi l’offensive des Dardanelles échoue-t-elle en 1915 ?
   6. Quel bilan établir de la bataille de la Somme en 1916 ?
   7. Pourquoi 1917 recompose-t-elle la guerre sans la terminer ?
   8. Pourquoi l’offensive allemande de mars 1918 ne décide-t-elle pas la guerre ?

10. 10Comment les civils font-ils la guerre tout en en subissant les contraintes et les violences ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Reconstruire le circuit matériel et politique d’une économie de guerre.
    • Comparer les formes de travail civil et leurs effets selon genre, origine, statut et moment.
    • Expliquer le passage d’une découverte scientifique à une capacité médicale organisée.

    Les parties du cours

    1. Comment une société transforme-t-elle ses ressources en capacité de guerre ?
    2. Les femmes remplacent-elles simplement les hommes ?
    3. Comment Marie Curie transforme-t-elle la radiologie en service de guerre ?
    4. Pourquoi la contrainte quotidienne n’est-elle pas la même pour tous ?
    5. Propagande et censure contrôlent-elles entièrement l’opinion ?
    6. Quelles violences les civils subissent-ils hors des champs de bataille ?
    7. Comment établir le processus du génocide des Arméniens ?
    8. Que révèlent les grèves françaises de 1917 ?

11. 11Comment sortir de la guerre sans confondre armistice, paix et nouvel ordre international ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer armistice, démobilisation, reconstruction, traité et stabilisation politique.
    • Lire les Quatorze Points sans les réduire à une promesse universelle d’autodétermination.
    • Reconstituer la conférence de Paris par participants, absents, intérêts et arbitrages.

    Les parties du cours

    1. Quand une guerre finit-elle vraiment ?
    2. Que proposent réellement les Quatorze Points de Wilson ?
    3. Qui fabrique les traités de paix de 1919-1923 ?
    4. Que règlent : et que laissent ouvert : les traités de 1919-1923 ?
    5. Pourquoi la guerre civile russe n’est-elle pas un simple duel Rouges-Blancs ?
    6. La Société des Nations possède-t-elle les moyens de sa sécurité collective ?
    7. Comment le Soldat inconnu construit-il un deuil national ?
    8. Que change le « passeport Nansen » pour un réfugié ?

12. 12Comment construire une réponse problématisée en histoire qui démontre au lieu de réciter ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Identifier le contrat d’évaluation applicable avant de choisir une méthode.
    • Décomposer un sujet en opérateur, notions, espace, période et relation à démontrer.
    • Formuler une réponse provisoire qui sélectionne les connaissances utiles.

    Les parties du cours

    1. Quelle évaluation es-tu réellement en train de préparer ?
    2. Que te demande exactement la question ?
    3. Pourquoi écrire une réponse provisoire avant le plan ?
    4. Comment transformer tes connaissances en preuves historiques ?
    5. Comment raisonner dans le temps sans raconter tout le chapitre ?
    6. Quel plan fait réellement avancer la réponse ?
    7. Comment rédiger un paragraphe qui démontre ?
    8. Que doivent accomplir introduction, conclusion et relecture ?

13. 13Comment analyser un document historique sans le paraphraser ni lui faire dire le cours ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Identifier le contrat de l’exercice et les opérations demandées par la consigne.
    • Distinguer objet, document, source et reproduction éditoriale.
    • Construire un passeport documentaire utile à la question.

    Les parties du cours

    1. Quelle analyse te demande-t-on réellement ?
    2. Le document présenté est-il déjà la source que tu crois lire ?
    3. Quel passeport documentaire faut-il vraiment construire ?
    4. Que vois-tu, que déduis-tu et qu’ajoutes-tu ?
    5. Comment contextualiser sans plaquer le cours ?
    6. Quels contrôles dépendent du langage du document ?
    7. Comment exercer un recul critique sans déclarer le document faux ?
    8. Comment rédiger une analyse au lieu d’un résumé ?

14. 14Comment confronter deux documents historiques sans les résumer l’un après l’autre ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Identifier le contrat de l’exercice et le rôle attendu de chaque document.
    • Tester l’indépendance, la dérivation et la chaîne de provenance des pièces.
    • Construire des dimensions communes avant toute comparaison.

    Les parties du cours

    1. Pourquoi ces deux documents sont-ils réunis ?
    2. As-tu vraiment deux preuves indépendantes ?
    3. Que peux-tu réellement comparer ?
    4. Quelle relation précise relie les deux pièces ?
    5. Pourquoi deux documents semblent-ils diverger ?
    6. Comment construire la matrice de confrontation ?
    7. Que montre le corpus réuni et que laisse-t-il hors champ ?
    8. Comment faire travailler les deux documents dans le même paragraphe ?