Changer d’échelle pour comprendre les territoires et leurs transformations.

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11

questions corrigées de quiz

88

cartes de révision

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1. 01Comment lire les interactions entre sociétés et environnements ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Définir environnement, milieu, territoire, changement global et transition sans les confondre.
   • Représenter les interactions entre processus naturels, sociétés, aménagements et représentations.
   • Distinguer aléa, exposition, vulnérabilité, risque, catastrophe et résilience.

   Les parties du cours

   1. Un environnement est-il seulement un décor naturel ?
   2. Que désigne le changement global ?
   3. Quand un aléa devient-il un risque pour une société ?
   4. Comment un même milieu peut-il être à la fois ressource et risque ?
   5. Qui décide de valoriser, protéger ou aménager ?
   6. Quel parcours suivre pour analyser un territoire ?

2. 02Comment la France valorise-t-elle ses milieux sans les épuiser ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Localiser la France métropolitaine et les principaux territoires ultramarins sans confondre géographie et statut institutionnel.
   • Caractériser un milieu français en croisant relief, climat, peuplement, usages, aménagements et risques.
   • Comparer des trajectoires de valorisation en montagne, sur les littoraux, dans les plaines et en outre-mer.

   Les parties du cours

   1. Pourquoi faut-il changer de carte pour voir toute la France ?
   2. Comment comparer les milieux sans les réduire au relief ?
   3. Que révèle le cas de la Guyane ?
   4. Valoriser un milieu signifie-t-il seulement l’exploiter ?
   5. Protéger signifie-t-il mettre un territoire sous cloche ?
   6. Comment décider entre valorisation, protection et adaptation ?

3. 03Pourquoi les populations ne croissent-elles ni ne vieillissent-elles au même rythme ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Calculer qualitativement la variation d’une population à partir des soldes naturel et migratoire.
   • Expliquer la transition démographique sans en faire un parcours linéaire universel.
   • Lire une pyramide des âges et distinguer effectifs, proportions, cohortes et accidents de structure.

   Les parties du cours

   1. Qu’est-ce qui fait varier une population ?
   2. Comment la transition transforme-t-elle la croissance ?
   3. Que raconte une pyramide des âges ?
   4. Pourquoi faut-il comparer des trajectoires plutôt que des types de pays ?
   5. Le nombre et le vieillissement créent-ils les mêmes besoins partout ?
   6. Comment évaluer une politique démographique ?

4. 04Pourquoi l’enrichissement ne réduit-il pas automatiquement les inégalités ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer croissance, niveau de vie, développement et développement durable.
   • Choisir entre PIB par habitant, IDH, IDH ajusté aux inégalités et coefficient de Gini selon la question.
   • Expliquer pourquoi une moyenne ne décrit pas une distribution.

   Les parties du cours

   1. Croissance ou développement : que mesure l’indicateur ?
   2. Pourquoi une moyenne peut-elle masquer de fortes inégalités ?
   3. À quelle échelle les inégalités apparaissent-elles ?
   4. Que révèle la comparaison du Brésil, de l’Inde et de la Russie ?
   5. Comment les choix économiques et politiques transforment-ils les écarts ?
   6. Comment répondre à la problématique sans réciter des classements ?

5. 05Pourquoi la France ne vieillit-elle ni ne s’enrichit-elle de la même façon partout ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Lire le bilan démographique français en distinguant solde naturel et solde migratoire.
   • Comparer des structures par âge et des trajectoires territoriales métropolitaines et ultramarines.
   • Distinguer niveau de vie, pauvreté, inégalité de revenu et inégalité d’accès.

   Les parties du cours

   1. La population augmente-t-elle encore de la même manière ?
   2. Pourquoi les territoires n’ont-ils pas la même structure par âge ?
   3. Quelles inégalités se combinent dans un même territoire ?
   4. Un service présent est-il forcément accessible ?
   5. Qui peut agir contre une inégalité territoriale ?
   6. Comment savoir si une politique réduit vraiment un écart ?

6. 06Comment se déplacer sans accroître les inégalités ni les émissions ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Construire le passeport complet d’un déplacement et distinguer mobilité, accessibilité et immobilité.
   • Lire un réseau par ses nœuds, axes, mailles, ruptures et échelles.
   • Comparer des chaînes porte-à-porte plutôt que des modes isolés.

   Les parties du cours

   1. De quelle mobilité parle-t-on ?
   2. Comment les réseaux organisent-ils le territoire français ?
   3. Pourquoi faut-il comparer le trajet porte-à-porte ?
   4. Comment relier France, outre-mer et Europe ?
   5. Quel déplacement pèse sur quel environnement ?
   6. Comment choisir un aménagement de mobilité ?

7. 07Pourquoi une migration ne se résume-t-elle ni à un départ ni à une frontière ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Employer avec précision migrant international, réfugié, demandeur d’asile et déplacé interne.
   • Distinguer stock, flux, solde migratoire et trajectoire.
   • Expliquer une migration par plusieurs motifs, contraintes, ressources et réseaux.

   Les parties du cours

   1. De qui parle-t-on exactement ?
   2. Que mesure réellement un chiffre migratoire ?
   3. Pourquoi part-on, peut-on partir et où va-t-on ?
   4. Comment routes et frontières transforment-elles la migration ?
   5. Quels effets pour quels territoires et quels groupes ?
   6. Comment vérifier une affirmation sur les migrations ?

8. 08Comment une destination peut-elle accueillir des touristes sans perdre ce qui les attire ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer visiteur, touriste avec nuitée, excursionniste et migrant.
   • Comparer arrivées, nuitées, recettes, capacité et taux d’occupation.
   • Reconstituer un système touristique du bassin de départ à la destination.

   Les parties du cours

   1. Quelle mobilité appelle-t-on tourisme ?
   2. Que compte un indicateur touristique ?
   3. Comment se construit un système touristique mondial ?
   4. Quand la fréquentation dépasse-t-elle la capacité du lieu ?
   5. Où vont les revenus et où restent les coûts ?
   6. Comment rendre une destination habitable et visitable à long terme ?

9. 09Comment valoriser les milieux d’Afrique australe sans épuiser leurs ressources ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Justifier le périmètre retenu pour l’Afrique australe.
   • Lire les contrastes de milieux par climat, relief, façade, eau et peuplement.
   • Construire un bilan hydrique par bassin et par usages.

   Les parties du cours

   1. Où commence et où finit l’Afrique australe ?
   2. Pourquoi les milieux sont-ils si contrastés ?
   3. Comment partager une eau variable et transfrontalière ?
   4. Une richesse du sous-sol enrichit-elle le territoire ?
   5. Protéger la biodiversité suffit-il à ménager un milieu ?
   6. Comment choisir entre plusieurs valorisations ?

10. 10Comment des mobilités croisées remodèlent-elles l’Afrique australe ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Classer une mobilité par frontière, durée, rythme, motif et statut.
    • Lire un corridor comme un système de lieux, d’acteurs et d’infrastructures.
    • Expliquer le fonctionnement d’un ménage organisé entre plusieurs lieux.

    Les parties du cours

    1. Une mobilité appartient-elle à une seule catégorie ?
    2. Que relie réellement un corridor de mobilité ?
    3. Pourquoi un départ ne coupe-t-il pas forcément le lieu d’origine ?
    4. La migration explique-t-elle à elle seule la croissance des villes ?
    5. Franchir une frontière donne-t-il les mêmes droits à tous ?
    6. Comment prouver qu’une mobilité remodèle un territoire ?

11. 11Comment conduire plusieurs transitions sans creuser les écarts de développement ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer plusieurs transitions simultanées et leurs rythmes.
    • Comparer le développement avec un faisceau d’indicateurs datés.
    • Expliquer pourquoi le dividende démographique n’est pas automatique.

    Les parties du cours

    1. Un pays avance-t-il sur une seule trajectoire ?
    2. Quel indicateur décrit réellement le développement ?
    3. Une population jeune garantit-elle un dividende démographique ?
    4. Exporter davantage de ressources suffit-il à se transformer ?
    5. Qu’est-ce qu’une transition énergétique juste ?
    6. Comment arbitrer plusieurs transitions à la fois ?