Lire les formes, entendre les voix et construire une interprétation justifiée.

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1. 01Comment reconnaître un mouvement littéraire sans enfermer un texte dans une étiquette ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer période, mouvement, groupe, genre et registre.
   • Placer les principaux courants sur une chronologie qui montre leurs chevauchements.
   • Associer chaque mouvement à des problèmes, formes, supports et auteurs sans apprendre une liste mécanique.

   Les parties du cours

   1. Avant la frise : quelle étiquette es-tu en train d'utiliser ?
   2. Comment lire huit siècles sans fabriquer une succession artificielle ?
   3. Du XVIe au XVIIIe siècle : quels problèmes font naître les courants ?
   4. XIXe siècle : pourquoi plusieurs esthétiques se répondent-elles ?
   5. XXe et XXIe siècles : que devient la notion de mouvement ?
   6. Comment attribuer un texte sans jouer au portrait-robot ?
   7. Où placer les œuvres du programme 2026-2027 ?
   8. Comment transformer un repère historique en analyse au bac ?

2. 02Qu’est-ce que l’Antiquité a vraiment transmis à la poésie ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Relier poésie épique, performance orale, formule, rythme et mémoire.
   • Interpréter l’invocation à la Muse comme une scène d’énonciation et d’autorité.
   • Distinguer vérité historique, cohérence mythique, norme collective et connaissance poétique.

   Les parties du cours

   1. Avant le livre : comment un poème existe-t-il par la voix ?
   2. Pourquoi le poème commence-t-il par appeler la Muse ?
   3. Une épopée dit-elle vrai comme un historien ?
   4. Pourquoi Platon admire-t-il et critique-t-il la poésie ?
   5. Que change la mimesis chez Aristote ?
   6. Orphée prouve-t-il que la poésie peut tout ?
   7. Chez Ovide, que transforme vraiment la métamorphose ?
   8. Comment reconnaître un héritage antique dans un poème moderne ?

3. 03À quoi sert la poésie : et comment le prouver dans un texte ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer fonction, thème, registre, forme, intention supposée et effet produit.
   • Analyser le lyrisme comme une scène d’énonciation sans confondre le je et l’auteur.
   • Relier rythme, répétition, image et disposition à des opérations de mémoire et de transmission.

   Les parties du cours

   1. Une fonction poétique est-elle une étiquette ?
   2. Le lyrisme dit-il forcément la vie du poète ?
   3. Comment la forme aide-t-elle une parole à demeurer ?
   4. Quand un poème agit-il dans la cité ?
   5. L’art pour l’art refuse-t-il toute utilité ?
   6. Que peut faire connaître un poème ?
   7. Comment le programme 2026-2027 déplace-t-il ces fonctions ?
   8. Comment construire une réponse qui ne simplifie pas le poème ?

4. 04Comment compter les syllabes d’un vers et faire entendre son rythme ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer lettre, syllabe orale, syllabe métrique et unité de vers.
   • Appliquer les règles du e caduc selon sa position et le son suivant.
   • Comparer synérèse et diérèse sans découpage arbitraire.

   Les parties du cours

   1. Que compte-t-on vraiment dans un vers ?
   2. Quand le e caduc compte-t-il ?
   3. Diérèse ou synérèse : peut-on choisir librement ?
   4. Pourquoi « ancien » change-t-il le premier vers de Zone ?
   5. Quels mètres faut-il vraiment reconnaître ?
   6. Douze syllabes produisent-elles toujours le même rythme ?
   7. Que se passe-t-il quand la phrase déborde le vers ?
   8. Comment lire les œuvres du programme sans réciter un métronome ?

5. 05Comment analyser les rimes, les strophes et la forme d’un poème ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Identifier une rime par le son plutôt que par la seule orthographe.
   • Compter les phonèmes communs pour distinguer rime pauvre, suffisante et riche.
   • Construire et interpréter les schémas AABB, ABAB et ABBA.

   Les parties du cours

   1. Une rime se voit-elle ou s’entend-elle ?
   2. Comment mesurer la richesse d’une rime sans juger sa beauté ?
   3. Que racontent AABB, ABAB et ABBA ?
   4. Comment passer du vers à l’architecture du poème ?
   5. Enjambement, rejet ou contre-rejet : où se trouve le détachement ?
   6. Sonnet, ballade, ode, haïku : quatre passeports différents
   7. Une forme libre est-elle une absence de forme ?
   8. Comment transformer l’inventaire formel en interprétation ?

6. 06Comment lire le vers libre et le poème en prose sans chercher ce qui manque ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Distinguer ligne, vers, phrase, groupe rythmique, paragraphe et blanc.
   • Définir le vers libre par des choix observables plutôt que par une absence.
   • Cartographier longueurs, reprises et contrastes rythmiques.

   Les parties du cours

   1. Ligne, vers, phrase, paragraphe : quelle frontière lis-tu ?
   2. Que fait un retour à la ligne dans un vers libre ?
   3. Comment trouver une règle locale sans mètre fixe ?
   4. Ponctuation absente ou déplacée : la syntaxe disparaît-elle ?
   5. Le blanc est-il vide ?
   6. Comment reconnaître un poème en prose ?
   7. Les mêmes mots produisent-ils le même poème selon leur découpage ?
   8. Comment lire Rimbaud, Ponge et Dorion sans imposer une seule liberté ?

7. 07Comment la poésie du XIXe siècle transforme-t-elle la voix, l’art et le monde ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Représenter les transformations du siècle sans chronologie étanche.
   • Distinguer auteur, voix lyrique, destinataire et public.
   • Analyser paysage, histoire et ailleurs comme constructions situées.

   Les parties du cours

   1. Pourquoi le XIXe siècle ne tient-il pas dans trois cases ?
   2. Le lyrisme romantique dit-il seulement le moi ?
   3. Moyen Âge, peuple, Orient : mémoire ou fuite ?
   4. Hugo choisit-il entre beauté et utilité ?
   5. L’autonomie de l’art supprime-t-elle tout enjeu ?
   6. Pourquoi Baudelaire est-il un carrefour plutôt qu’une transition ?
   7. Existe-t-il un symbolisme unique ?
   8. Comment le Cahier de Douai fabrique-t-il des émancipations ?

8. 08Comment les poésies des XXe et XXIe siècles réinventent-elles la page, la voix et le monde ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Cartographier le siècle comme une constellation de problèmes et non une série de ruptures fermées.
   • Analyser un calligramme par le trajet de lecture, la voix, l’espace et le contexte.
   • Distinguer manifeste surréaliste, protocole d’écriture, résultat, reprise et interprétation.

   Les parties du cours

   1. Le XXe siècle rompt-il une fois pour toutes avec la tradition ?
   2. Chez Apollinaire, la page est-elle seulement un dessin ?
   3. L’écriture surréaliste donne-t-elle directement accès à l’inconscient ?
   4. Quand un poème agit-il dans l’histoire ?
   5. Qui peut dire nous dans un monde colonial ?
   6. Pourquoi Ponge montre-t-il le chantier au lieu d’effacer les brouillons ?
   7. Une contrainte réduit-elle la liberté d’écrire ?
   8. Comment la poésie contemporaine relie-t-elle l’intime au monde vivant ?

9. 09Comment une œuvre met-elle des idées en mouvement sans devenir un simple discours ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

   Les objectifs

   • Définir la littérature d’idées comme domaine de questions, de formes et de situations.
   • Distinguer question, thèse, position adverse et enjeu.
   • Reconstruire argument, preuve, garantie, raisonnement, objection et conclusion.

   Les parties du cours

   1. La littérature d’idées est-elle un genre ?
   2. Comment passer du thème à la thèse ?
   3. Qu’est-ce qui transforme une affirmation en argument ?
   4. Convaincre et persuader forment-ils deux méthodes séparées ?
   5. Direct ou indirect : où se trouve réellement l’idée ?
   6. Pourquoi le support change-t-il la portée d’une idée ?
   7. Que font les trois œuvres du programme 2026-2027 ?
   8. Comment construire une analyse qui ne récite pas les procédés ?

10. 10Comment les humanistes de la Renaissance relisent-ils les textes, le monde et l’autorité ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Situer les Renaissances européennes sans imposer une borne unique ni une rupture totale.
    • Distinguer manuscrit, imprimerie, édition, philologie, circulation et réception.
    • Analyser la relation entre source antique, traduction, imitation et transformation.

    Les parties du cours

    1. Une Renaissance ou des transformations qui se chevauchent ?
    2. L’imprimerie diffuse-t-elle simplement des idées déjà écrites ?
    3. Revenir aux Anciens signifie-t-il les copier ?
    4. Tous les humanistes défendent-ils le même projet ?
    5. Comment les conflits religieux transforment-ils la parole d’idées ?
    6. « Des cannibales » donne-t-il directement accès aux peuples d’Amérique ?
    7. Pourquoi La Boétie demande-t-il comment la servitude se maintient ?
    8. Comment prouver qu’un texte travaille en humaniste ?

11. 11Comment le XVIIe siècle met-il les savoirs, les passions et le pouvoir à l’épreuve des formes ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Cartographier les problèmes du XVIIe siècle sans parler d’une révolution uniforme.
    • Reconstruire une preuve scientifique par hypothèse, protocole, mesure, contrôle et publication.
    • Distinguer les papiers de Pascal, leurs classements et les éditions des Pensées.

    Les parties du cours

    1. Quel XVIIe siècle les textes d’idées construisent-ils ?
    2. Une expérience suffit-elle à faire une preuve scientifique ?
    3. Qui a donné leur ordre aux Pensées de Pascal ?
    4. Pascal hésite-t-il simplement entre scepticisme et foi ?
    5. Hobbes et Locke décrivent-ils deux natures humaines opposées ?
    6. Pourquoi les moralistes changent-ils constamment de focale ?
    7. De qui rit-on vraiment dans une comédie de Molière ?
    8. Fontenelle instruit-il seulement en rendant la science agréable ?

12. 12Comment les Lumières font-elles circuler, éprouver et transformer les idées au XVIIIe siècle ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Cartographier des Lumières plurielles sans raconter un progrès uniforme.
    • Reconstruire la circulation matérielle d’un texte entre autorisation, censure, contournement et réception.
    • Lire l’Encyclopédie comme une architecture collective d’articles, de renvois et de planches.

    Les parties du cours

    1. Les Lumières éclairent-elles toutes dans la même direction ?
    2. Comment une idée atteint-elle ses lecteurs sous contrôle ?
    3. L’Encyclopédie range-t-elle seulement des connaissances ?
    4. Pourquoi Montesquieu change-t-il de distance pour penser le pouvoir ?
    5. Pourquoi Voltaire change-t-il sans cesse de forme ?
    6. Rousseau refuse-t-il les Lumières en critiquant le progrès ?
    7. Que permet à Zilia la lettre venue d’un autre monde ?
    8. Comment analyser un texte des Lumières sans réciter ses valeurs ?

13. 13Comment une argumentation explicite construit-elle sa thèse, ses preuves et son destinataire ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Comprendre l’argumentation directe comme degré d’explicitation et de responsabilité.
    • Passer d’un thème général à une question, une thèse et une portée précises.
    • Distinguer thèse principale, sous-thèse, concession, objection et réfutation.

    Les parties du cours

    1. Une argumentation directe livre-t-elle la pensée de l’auteur sans médiation ?
    2. Comment passer du thème à une thèse réellement discutable ?
    3. Une thèse reste-t-elle identique du début à la fin ?
    4. Qu’est-ce qui relie réellement une preuve à la conclusion ?
    5. Tous les exemples sont-ils des preuves ?
    6. Convaincre et persuader demandent-ils deux textes différents ?
    7. Que change le genre si la thèse reste la même ?
    8. Comment La Boétie transforme-t-il un développement méthodique en parole vive ?

14. 14Comment un dialogue fait-il penser le lecteur sans distribuer simplement deux opinions ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer dialogue composé, conversation réelle et simple succession de paroles.
    • Attribuer chaque proposition à l’auteur, au cadre, à une voix, à un interlocuteur ou au public.
    • Identifier la fonction argumentative de chaque tour de parole.

    Les parties du cours

    1. Un dialogue écrit reproduit-il simplement une conversation ?
    2. Que fait chaque tour de parole ?
    3. Comment savoir si les interlocuteurs se répondent réellement ?
    4. Les voix disposent-elles du même pouvoir dans l’échange ?
    5. Une position doit-elle gagner ou perdre ?
    6. À qui le dialogue s’adresse-t-il en même temps ?
    7. Le dialogue obéit-il aux mêmes règles dans toutes les formes ?
    8. Chez Fontenelle, qui apprend de qui sous les étoiles ?

15. 15Comment un récit argumente-t-il sans cacher une morale toute faite ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Comprendre le récit argumentatif comme expérience organisée plutôt que comme thèse cachée.
    • Reconstruire la chaîne état, règle, choix, action, conséquence et jugement.
    • Distinguer auteur, narrateur, focalisation, personnage et lecteur.

    Les parties du cours

    1. Un récit argumentatif cache-t-il une thèse ?
    2. Comment les événements deviennent-ils un raisonnement ?
    3. Que sait le lecteur que le personnage ignore ?
    4. Un personnage représente-t-il une idée ?
    5. Comment contrôler une lecture allégorique ?
    6. La morale dit-elle exactement ce que montre la fable ?
    7. Que prouvent une utopie et une dystopie ?
    8. Comment Candide transforme-t-il les mésaventures en critique ?

16. 16Comment les récits se transforment-ils de l’Antiquité à la Renaissance sans suivre une ligne droite ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Comparer les récits par langue, support, performance, structure, autorité et public.
    • Distinguer composition, performance, fixation, témoin manuscrit, édition et traduction.
    • Analyser l’épopée homérique comme tradition et montage de voix plutôt que morale héroïque unique.

    Les parties du cours

    1. Une forme narrative en remplace-t-elle une autre ?
    2. Quel texte d’Homère lisons-nous aujourd’hui ?
    3. L’épopée transmet-elle une seule valeur héroïque ?
    4. La Chanson de Roland raconte-t-elle directement l’histoire de Charlemagne ?
    5. Quand le mot roman devient-il un genre ?
    6. Comment l’aventure arthurienne organise-t-elle une identité en mouvement ?
    7. Que fait le support au récit qu’il transmet ?
    8. La Renaissance invente-t-elle un récit entièrement nouveau ?

17. 17Comment le récit du XVIIe siècle met-il l’individu à l’épreuve des codes, des histoires et des publics ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Cartographier les formes narratives du XVIIe siècle sans les classer selon un progrès linéaire.
    • Relier un récit à ses lieux, supports, médiateurs et publics.
    • Analyser les conversations et la Carte de Tendre dans Clélie comme dispositifs narratifs.

    Les parties du cours

    1. Le XVIIe siècle invente-t-il un seul roman moderne ?
    2. Qui fait circuler un récit entre salon, cour et librairie ?
    3. La Carte de Tendre donne-t-elle une recette de l’amour ?
    4. Que devient le romanesque quand le récit le fait trébucher ?
    5. Pourquoi raconter la cour d’Henri II en 1678 ?
    6. À la cour, qui sait quoi : et par quel relais ?
    7. Comment un récit rend-il visible un conflit intérieur ?
    8. Quel recueil de Perrault lisons-nous vraiment ?

18. 18Comment le récit du XVIIIe siècle fabrique-t-il la vérité, les voix et le jugement du lecteur ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Cartographier les récits du XVIIIe siècle par contrats, voix, supports, publics et effets.
    • Distinguer auteur, éditeur supposé, narrateur-cadre et narrateur-personnage dans des pseudo-mémoires.
    • Analyser un réseau épistolaire par délais, accès, copies, pertes et contradictions.

    Les parties du cours

    1. Le roman devient-il simplement le genre dominant ?
    2. Qui garantit l’histoire de Manon et de Des Grieux ?
    3. Une lettre révèle-t-elle directement celui qui l’écrit ?
    4. Marianne raconte-t-elle la jeune fille qu’elle était ou la femme qu’elle est devenue ?
    5. Les Mille et Une Nuits sont-elles une simple traduction ?
    6. Un conte pour enfants ne fait-il que transmettre une morale ?
    7. Innover, est-ce accélérer le récit ou l’empêcher d’avancer ?
    8. Les Confessions inventent-elles l’autobiographie ?

19. 19Comment le récit du XIXe siècle transforme-t-il le journal, la ville et le dossier social en machines romanesques ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Cartographier les formes du récit au XIXe siècle par support, public, espace, voix et opération de lecture.
    • Analyser le roman-feuilleton comme rythme, emplacement matériel et stratégie de reprise.
    • Lire la ville romanesque comme réseau de circulations, d’inégalités et de visibilité sociale.

    Les parties du cours

    1. Le siècle suit-il une marche du romantisme au naturalisme ?
    2. Que change le feuilleton à la manière de raconter ?
    3. La ville est-elle seulement le décor de la critique sociale ?
    4. Comment Balzac transforme-t-il un personnage en carrière sociale ?
    5. L’écriture de Flaubert est-elle objective ?
    6. Zola applique-t-il une expérience scientifique au roman ?
    7. Pot-Bouille ou Thérèse Raquin : quel parcours étudie ta classe ?
    8. Le Horla prouve-t-il l’existence d’un être invisible ?

20. 20Comment les récits des XXe et XXIe siècles recomposent-ils le temps, la voix et la mémoire ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Comparer les récits modernes et contemporains par support, échelle temporelle, voix, statut et opération de lecture.
    • Reconstruire chez Proust le circuit entre sensation, remémoration, scène passée, montage et connaissance.
    • Distinguer dans Les Faux-Monnayeurs le roman publié, les niveaux narratifs, le journal d’Édouard et le journal de travail de Gide.

    Les parties du cours

    1. Deux siècles suivent-ils une marche continue vers la modernité ?
    2. Chez Proust, un souvenir revient-il simplement du passé ?
    3. Les Faux-Monnayeurs contient-il seulement un roman dans le roman ?
    4. Pourquoi une voix écrite peut-elle sembler parlée ?
    5. Le Nouveau Roman abolit-il intrigue, personnage et psychologie ?
    6. Récit autobiographique et témoignage promettent-ils la même vérité ?
    7. Comment Télumée tisse-t-elle les mémoires et habite-t-elle le monde ?
    8. Comment prouver qu’un récit contemporain hybride des formes ?

21. 21Comment analyser les techniques narratives d’un récit sans réciter une liste de procédés ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer histoire, récit et narration sur un même passage.
    • Séparer auteur, narrateur et personnage sans déduire une identité du seul pronom je.
    • Identifier la focalisation à partir de l’accès effectif aux perceptions et aux informations.

    Les parties du cours

    1. Histoire, récit et narration désignent-ils la même chose ?
    2. Qui écrit, qui raconte et qui agit ?
    3. Qui perçoit, et que le lecteur peut-il savoir ?
    4. Comment le récit monte-t-il le temps ?
    5. Que devient une parole quand le récit la rapporte ?
    6. Une description interrompt-elle forcément l’action ?
    7. Comment construire un personnage sans lui inventer une psychologie ?
    8. Comment transformer un repérage en interprétation démontrée ?

22. 22Comment les personnages font-ils avancer une intrigue sans se réduire à une fiche d’identité ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Analyser un nom, un surnom ou une désignation sans en déduire une essence.
    • Attribuer chaque élément de caractérisation à une source et le confronter aux actes.
    • Reconstruire une intrigue par désir, obstacle, ressource, décision et conséquence.

    Les parties du cours

    1. Un nom révèle-t-il vraiment le personnage ?
    2. Qui construit le portrait du personnage ?
    3. À quel moment un personnage devient-il moteur de l’intrigue ?
    4. Une intrigue appartient-elle à un seul personnage ?
    5. Protagoniste, héros et antihéros sont-ils synonymes ?
    6. Comment deux personnages peuvent-ils se révéler sans être des doubles parfaits ?
    7. Balzac et Zola fabriquent-ils seulement des types sociaux ?
    8. Comment prouver qu’un personnage se transforme ?

23. 23Comment reconnaître un genre narratif sans opposer trop vite vérité et fiction ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Classer un récit par plusieurs coordonnées plutôt que par vérité ou longueur.
    • Distinguer identité autobiographique, sincérité promise, mémoire et vérification.
    • Analyser le journal par date, rythme, destinataire, révision et édition.

    Les parties du cours

    1. Un genre est-il une case ou une carte de coordonnées ?
    2. Que promet une autobiographie ?
    3. Un journal intime est-il forcément quotidien, secret et spontané ?
    4. Mémoires et biographie produisent-ils la même vue d’une vie ?
    5. Pourquoi le roman peut-il accueillir tant de formes ?
    6. Toute nouvelle a-t-elle une chute, et tout apologue une morale ?
    7. Fiction signifie-t-elle faux et récit de vie signifie-t-il vrai ?
    8. Comment classer un récit composite sans forcer la réponse ?

24. 24Comment passer du texte théâtral à la représentation sans imaginer une seule mise en scène ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer texte publié, partition de travail, répétition, représentation et trace de réception.
    • Lire une page théâtrale comme une partition de parole, geste, espace, rythme et silence.
    • Proposer plusieurs mises en scène argumentées à partir d’un même indice textuel.

    Les parties du cours

    1. Où se trouve l’œuvre théâtrale : dans le livre ou dans la représentation ?
    2. Comment faire entendre et voir ce que la page ne prononce pas ?
    3. Une didascalie impose-t-elle une seule mise en scène ?
    4. Les contraintes matérielles limitent-elles ou fabriquent-elles le sens ?
    5. Une tradition théâtrale se transmet-elle comme une forme intacte ?
    6. Tragédie et comédie obéissent-elles à deux recettes opposées ?
    7. Le public reste-t-il derrière un quatrième mur ?
    8. Comment préparer une représentation des œuvres 2026-2027 ?

25. 25Comment une équipe transforme-t-elle un projet théâtral en spectacle vivant ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Cartographier les contributions artistiques, techniques, administratives et publiques d’un spectacle.
    • Suivre une décision de l’intention à la proposition, au test, à l’arbitrage et à sa documentation.
    • Lire un carnet de répétition comme l’histoire datée des versions d’une scène.

    Les parties du cours

    1. Qui fabrique réellement le spectacle ?
    2. Collectif signifie-t-il que tout le monde décide de tout ?
    3. Comment une répétition transforme-t-elle le projet sans perdre ses versions ?
    4. Le décor sert-il seulement à montrer un lieu et une époque ?
    5. Que fait un costume au corps qui joue ?
    6. Comment le son construit-il un espace que l’on ne voit pas ?
    7. Comment la régie rend-elle le spectacle rejouable sans le rendre mécanique ?
    8. Comment monter un dossier collectif pour le programme 2026-2027 ?

26. 26Comment le théâtre se transforme-t-il de l’Antiquité à la Renaissance sans disparaître ni renaître d’un coup ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Construire une chronologie à plusieurs pistes sans récit automatique de progrès ou de disparition.
    • Relier théâtre grec, fêtes, cité, concours, chœur, acteurs et espace de représentation.
    • Utiliser Aristote comme source située et non comme définition exhaustive de la tragédie.

    Les parties du cours

    1. Peut-on raconter deux mille ans de théâtre sur une seule ligne ?
    2. Que peut-on affirmer du théâtre grec sans inventer son origine ?
    3. Aristote donne-t-il la recette de toute tragédie antique ?
    4. Rome copie-t-elle simplement la Grèce ?
    5. Que se passe-t-il entre l’Antiquité et les grands jeux médiévaux ?
    6. Le théâtre médiéval se joue-t-il toujours sur le parvis ?
    7. Que « renaît » réellement au théâtre aux XVe et XVIe siècles ?
    8. Comment relier cette histoire aux œuvres théâtrales de 2026-2027 ?

27. 27Comment comprendre le théâtre du XVIIe siècle sans l’enfermer entre baroque et classicisme ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Cartographier salles, troupes, cour, ville, public, publication et contrôle.
    • Tester baroque et classicisme comme faisceaux de critères.
    • Analyser illusion, métamorphose, contraste et machine comme opérations.

    Les parties du cours

    1. Où se fabrique le théâtre français du XVIIe siècle ?
    2. Baroque et classicisme désignent-ils deux camps ?
    3. Comment la scène fabrique-t-elle illusion et métamorphose ?
    4. Les « règles classiques » sont-elles une loi unique ?
    5. Tragédie, comédie et tragi-comédie restent-elles étanches ?
    6. Comment Le Menteur transforme-t-il le mensonge en machine comique ?
    7. Faut-il retenir seulement Corneille, Molière et Racine ?
    8. Comment construire le dossier théâtral 2026-2027 ?

28. 28Comment le théâtre du XVIIIe siècle transforme-t-il la scène en expérience sociale et critique ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Cartographier scènes, troupes, privilèges, censure et publics du XVIIIe siècle.
    • Analyser la persistance et les transformations de la tragédie.
    • Lire le déguisement marivaudien comme expérience sur statut, langage et décision.

    Les parties du cours

    1. Qui peut jouer quoi, où et devant quel public ?
    2. La tragédie ne fait-elle que survivre au siècle précédent ?
    3. Pourquoi les déguisements de Marivaux sont-ils de véritables expériences ?
    4. Le « marivaudage » désigne-t-il simplement un langage précieux ?
    5. Que cherchent Diderot et le drame dit bourgeois ?
    6. Pourquoi la Foire et les formes musicales comptent-elles dans l’histoire du théâtre ?
    7. Le Mariage de Figaro annonce-t-il mécaniquement la Révolution ?
    8. Comment prouver qu’une scène produit une critique sociale ?

29. 29Comment le théâtre du XIXe siècle transforme-t-il les drames, les publics et la scène ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Cartographier salles, boulevards, censure, presse, vedettes et publics du XIXe siècle.
    • Distinguer manifeste romantique, texte dramatique, représentation et réception.
    • Séparer l’événement Hernani de la légende culturelle construite autour de lui.

    Les parties du cours

    1. Pourquoi n’existe-t-il pas une seule scène du XIXe siècle ?
    2. Le drame romantique abolit-il simplement les règles classiques ?
    3. Que s’est-il réellement passé autour d’Hernani en 1830 ?
    4. Le mélodrame est-il seulement un divertissement à effets ?
    5. Comment le boulevard fabrique-t-il des spectacles efficaces ?
    6. Naturalisme et symbolisme montrent-ils deux scènes opposées ?
    7. Pourquoi Ubu roi ne se résume-t-il ni à « merdre » ni à l’avant-garde ?
    8. Comment préparer On ne badine pas avec l’amour pour 2026-2027 ?

30. 30Comment les théâtres des XXe et XXIe siècles transforment-ils la parole, la scène et le public ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Relier mise en scène, écoles, décentralisation, médias et politiques de public.
    • Analyser une parole poétique ou tragique comme partition de voix, corps, espace et mythe.
    • Distinguer sujet politique, situation dramatique, choix du spectateur et réception.

    Les parties du cours

    1. Qui transforme le théâtre au XXe siècle : auteurs, metteurs en scène, institutions ou publics ?
    2. Comment une parole poétique ou tragique devient-elle action scénique ?
    3. Quand un théâtre devient-il politique ou engagé ?
    4. Beckett et Ionesco appartiennent-ils à la même école de l’absurde ?
    5. Que devient le théâtre lorsqu’on l’écoute à la radio ou qu’on le regarde en captation ?
    6. Que font précisément Vinaver, Lagarce et Koltès à la parole ?
    7. Un écran, un document ou un déplacement du public rendent-ils une scène contemporaine ?
    8. Comment une intonation devient-elle une dispute chez Nathalie Sarraute ?

31. 31Comment t’orienter entre toutes les épreuves du bac de français ?7 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer l’écrit et l’oral, leur durée, leur coefficient et leur barème.
    • Identifier les sujets proposés selon la voie générale ou technologique.
    • Choisir une méthode d’écrit à partir de compétences observées plutôt que d’une préférence vague.

    Les parties du cours

    1. Quel est le double contrat des épreuves anticipées ?
    2. Quels sujets peux-tu réellement choisir à l’écrit ?
    3. Comment choisir le bon sujet sans perdre quarante minutes ?
    4. Comment se répartissent les 20 points de l’oral ?
    5. Comment préparer les deux épreuves pendant l’année ?
    6. Que dois-tu vérifier avant le jour J ?
    7. Quel cours de méthode dois-tu ouvrir maintenant ?

32. 32Comment organiser tes révisions du bac de français sans accumuler des fiches ?7 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Transformer une copie corrigée en diagnostic exploitable.
    • Répartir les révisions entre connaissances, écrit, oral et langue.
    • Construire une semaine réaliste fondée sur des productions courtes.

    Les parties du cours

    1. Par quoi commencer quand tout semble à réviser ?
    2. Quels quatre flux de travail faut-il entretenir ?
    3. Comment construire une semaine que tu peux réellement tenir ?
    4. Comment empêcher la même erreur de revenir ?
    5. Comment passer des exercices courts aux conditions réelles ?
    6. Comment intensifier sans t’épuiser le dernier mois ?
    7. Quel contrôle faire avant de partir à l’épreuve ?

33. 33Comment préparer rapidement une dissertation littéraire ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Identifier le périmètre et l’opérateur d’un sujet.
    • Définir les termes par leurs relations dans l’œuvre.
    • Transformer une question en tension démontrable.

    Les parties du cours

    1. À quelle épreuve cette fiche prépare-t-elle ?
    2. Quels mots du sujet commandent le raisonnement ?
    3. Comment construire une problématique qui ne répète pas le sujet ?
    4. Comment mobiliser l’œuvre sans réciter le cours ?
    5. Quel plan répond réellement au sujet ?
    6. Que vérifier avant de commencer la rédaction ?

34. 34Comment rédiger une dissertation littéraire de bout en bout ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Passer d’une fiche de plan à une stratégie complète de rédaction.
    • Construire une matrice d’arguments sur un sujet authentique daté.
    • Rédiger une introduction sans amorce artificielle.

    Les parties du cours

    1. Comment passer du plan à l’architecture du devoir ?
    2. Comment développer le sujet sur le chant intime ?
    3. Comment rédiger une introduction utile ?
    4. Comment rédiger un paragraphe qui démontre ?
    5. Comment construire une transition nécessaire ?
    6. Comment conclure et auditer la copie ?

35. 35Comment transformer une lecture en commentaire littéraire organisé ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Comprendre le contrat officiel du commentaire.
    • Transformer une première lecture en observations exploitables.
    • Construire une analyse précise à partir d’une citation.

    Les parties du cours

    1. Que demande exactement un commentaire littéraire ?
    2. Comment passer de la lecture aux observations utiles ?
    3. Comment relier citation, procédé, effet et interprétation ?
    4. Comment construire un plan qui ne répète pas le texte ?
    5. Que doivent accomplir l’introduction et la conclusion ?
    6. Comment rédiger et relire sans perdre l’analyse ?

36. 36Comment réussir l’oral du bac de français sans réciter ses fiches ?6 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Connaître le format officiel et la notation de l’oral.
    • Construire un dossier de révision fidèle au récapitulatif.
    • Répartir les 30 minutes de préparation sur une feuille lisible.

    Les parties du cours

    1. Quel oral prépares-tu exactement ?
    2. Que dois-tu préparer pendant l’année ?
    3. Comment utiliser les 30 minutes sans fabriquer un script ?
    4. Comment gagner les 12 points de la première partie ?
    5. Comment dialoguer sur l’œuvre pendant 8 minutes ?
    6. Comment t’entraîner pour progresser réellement ?

37. 37Comment distinguer type de texte, genre littéraire et registre sans coller trois étiquettes ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Séparer opération textuelle, genre et registre.
    • Repérer plusieurs opérations dans un même passage.
    • Décrire un genre comme contrat historique et formel.

    Les parties du cours

    1. Pourquoi trois classements peuvent-ils être vrais en même temps ?
    2. Comment reconnaître une opération sans enfermer tout le texte ?
    3. Que fait réellement une description ?
    4. Comment reconnaître un genre sans réciter une définition éternelle ?
    5. Le genre garantit-il qu’un récit est vrai ou inventé ?
    6. Directe ou indirecte : où se trouve vraiment la thèse ?
    7. Comment prouver un registre sans prédire l’émotion du lecteur ?
    8. Comment tester genre comique, comique et tragique ?

38. 38Comment analyser l’énonciation : qui parle, à qui, d’où et avec quelle voix ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Reconstruire les paramètres d’une situation d’énonciation.
    • Distinguer énoncé et acte d’énonciation.
    • Tester la référence des déictiques personnels, spatiaux et temporels.

    Les parties du cours

    1. Que faut-il reconstruire avant d’interpréter une phrase ?
    2. Pourquoi je, ici et demain changent-ils de référence ?
    3. Tous les pronoms sont-ils des indices d’énonciation ?
    4. Qui parle vraiment dans un texte littéraire ?
    5. Comment mesurer l’engagement du locuteur sans lire dans ses pensées ?
    6. Que change le fait de rapporter une autre parole ?
    7. Comment fonctionne la double énonciation au théâtre ?
    8. Quel passeport utiliser dans une analyse de texte ?

39. 39Comment distinguer classe grammaticale et fonction sans répondre au hasard ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Séparer classe grammaticale et fonction syntaxique.
    • Analyser des groupes et propositions, pas seulement des mots isolés.
    • Reconnaître les principales classes par un faisceau de propriétés.

    Les parties du cours

    1. Nature ou fonction : à quelle question réponds-tu ?
    2. Comment reconnaître une classe sans réciter une définition ?
    3. Pourquoi faut-il analyser les groupes avant les mots ?
    4. Comment prouver la fonction sujet sans chercher qui fait l’action ?
    5. COD, COI ou attribut : quel lien avec le verbe ?
    6. Comment distinguer complément du verbe et complément circonstanciel ?
    7. Quelles fonctions se trouvent à l’intérieur du groupe nominal ?
    8. Quel protocole appliquer à une question de grammaire ?

40. 40Comment identifier et former les modes et les temps verbaux ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Lire les coordonnées morphologiques d’une forme verbale.
    • Distinguer radical, marques de temps-mode et marques de personne.
    • Former un temps composé à partir du temps simple de l’auxiliaire.

    Les parties du cours

    1. Quelles coordonnées faut-il lire sur une forme verbale ?
    2. Comment démonter une forme simple ?
    3. Comment construire tous les temps composés sans huit recettes séparées ?
    4. Comment organiser les huit temps principaux de l’indicatif ?
    5. Quels temps du subjonctif faut-il reconnaître et employer ?
    6. Comment distinguer conditionnel et impératif dans la carte ?
    7. Que faire de l’infinitif, du participe et du gérondif ?
    8. Quel passeport utiliser pour former puis vérifier une forme ?

41. 41Comment distinguer voix active, voix passive et construction pronominale ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer sujet syntaxique, agent et patient.
    • Reconnaître une voix active sans la réduire au sens d’action.
    • Transformer actif et passif en conservant temps et contenu.

    Les parties du cours

    1. Pourquoi sujet, agent et patient ne sont-ils pas synonymes ?
    2. Que signifie réellement voix active ?
    3. Comment transformer l’actif au passif sans changer le temps ?
    4. Pourquoi le complément d’agent peut-il disparaître ?
    5. Quels grands fonctionnements pronominaux faut-il distinguer ?
    6. Comment résoudre « Ils se regardent » ?
    7. Actif, passif, on ou se : quelle perspective choisir ?
    8. Quel passeport utiliser pour analyser une voix verbale ?

42. 42Comment distinguer types, formes et modalisation de la phrase ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer type, forme, modalisation et acte de parole.
    • Reconnaître les trois types déclaratif, interrogatif et impératif.
    • Éviter de confondre déclaratif et vérité.

    Les parties du cours

    1. Pourquoi faut-il quatre couches au lieu d’une seule étiquette ?
    2. Une phrase déclarative affirme-t-elle toujours un fait vrai ?
    3. Comment analyser une interrogation sans suivre seulement le point d’interrogation ?
    4. Une injonction exige-t-elle toujours l’impératif ?
    5. Pourquoi l’exclamatif est-il une forme combinable ?
    6. Comment plusieurs formes peuvent-elles coexister ?
    7. Où se trouve réellement la modalisation ?
    8. Quel passeport appliquer dans une analyse ?

43. 43Comment distinguer phrase non verbale, phrase simple et phrase complexe ?7 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer phrase verbale et non verbale.
    • Éviter de réduire toute phrase non verbale à une phrase nominale.
    • Compter les propositions sans compter chaque forme verbale.

    Les parties du cours

    1. Qu’est-ce qui fait tenir une phrase ?
    2. Phrase non verbale signifie-t-elle phrase nominale ?
    3. Une phrase simple contient-elle toujours un seul mot verbal ?
    4. Infinitif et participe ouvrent-ils toujours une proposition ?
    5. Comment les propositions d’une phrase complexe sont-elles reliées ?
    6. Une proposition principale doit-elle pouvoir vivre seule ?
    7. Comment passer du simple au complexe sans changer d’idée ?

44. 44Comment enchaîner les phrases sans empiler les connecteurs ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer cohésion locale et cohérence globale.
    • Construire une chaîne de référence sans ambiguïté.
    • Faire progresser l’information de phrase en phrase.

    Les parties du cours

    1. Qu’est-ce qui fait tenir un paragraphe ?
    2. Comment maintenir les bons référents ?
    3. Comment faire progresser l’information ?
    4. L’ordre du texte suit-il toujours l’ordre des événements ?
    5. Comment exprimer une relation logique exacte ?
    6. Que fait réellement la parataxe ?
    7. Comment réparer un paragraphe qui ne tient pas ?
    8. Le passeport d’un enchaînement maîtrisé

45. 45Comment analyser un champ lexical sans réciter une atmosphère ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Délimiter un corpus avant de relever un champ lexical.
    • Distinguer champ lexical, famille de mots et champ sémantique.
    • Identifier le sens d’un mot polysémique grâce à sa construction et à son contexte.

    Les parties du cours

    1. Où commence et où finit le champ lexical ?
    2. Champ lexical, famille ou champ sémantique ?
    3. Comment le contexte sélectionne-t-il un sens ?
    4. Dénotation et connotation sont-elles fixes ?
    5. Quelles relations organisent le vocabulaire ?
    6. Pourquoi compter et localiser les mots ?
    7. Comment passer du relevé à l’interprétation ?
    8. Le passeport d’une analyse lexicale

46. 46Comment reconnaître une figure de style et prouver son effet ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Définir une figure comme opération de langage et non comme décoration.
    • Distinguer comparaison, métaphore et personnification.
    • Distinguer symbole développé et allégorie.

    Les parties du cours

    1. Une figure sert-elle seulement à embellir ?
    2. Comparaison ou métaphore : que rapproche-t-on ?
    3. Personnification, symbole ou allégorie ?
    4. Quel lien autorise la substitution ?
    5. À quelle échelle l’opposition fonctionne-t-elle ?
    6. Dire plus, dire moins ou rendre dicible ?
    7. Comment dire en prétendant ne pas dire ?
    8. Le passeport d’une figure de style

47. 47Comment reconnaître une figure syntaxique sans confondre procédé et effet ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Identifier une figure par sa structure et une transformation témoin.
    • Distinguer parallélisme et chiasme.
    • Distinguer répétition et anaphore.

    Les parties du cours

    1. Comment prouver qu’une figure est syntaxique ?
    2. Parallélisme ou chiasme ?
    3. Une répétition en début suffit-elle à faire une anaphore ?
    4. Énumération, accumulation ou gradation ?
    5. Que change la présence des coordinations ?
    6. Qu’est-ce qui manque dans une ellipse ?
    7. Toute rupture est-elle une anacoluthe ?
    8. Le passeport d’une figure syntaxique

48. 48Comment analyser les sonorités sans confondre lettres, sons et effets ?8 parties · 8 questions corrigées · 6 cartes

    Les objectifs

    • Distinguer graphème, phonème et syllabe.
    • Reconnaître une allitération au-delà de l’initiale des mots.
    • Reconnaître une assonance à partir du son prononcé.

    Les parties du cours

    1. Analyse-t-on des lettres ou des sons ?
    2. Où se trouve réellement l’allitération ?
    3. Comment éviter la fausse assonance graphique ?
    4. Quand une répétition devient-elle remarquable ?
    5. Un son possède-t-il un effet naturel ?
    6. Sonorité, rime, rythme ou imitation ?
    7. Une sonorité existe-t-elle indépendamment de la lecture ?
    8. Le passeport d’une analyse des sonorités