Objectifs du chapitre
Ce que tu vas savoir faire
- Justifier le subjonctif dans un souhait, un ordre, un doute ou une relation logique.
- Former le présent et le passé, y compris avec les bases irrégulières.
- Construire et mémoriser l’imparfait du subjonctif aux différentes personnes.
- Assembler le plus-que-parfait du subjonctif avec le bon auxiliaire.
- Distinguer homographies, accents grammaticaux et emplois littéraires.
- Réécrire en gardant le mode, les relations entre les faits et le registre demandé.
Compare « je sais qu’il vient » et « je souhaite qu’il vienne ». Réponse : indicatif après savoir dans la première ; subjonctif commandé par le souhait dans la seconde. Si tu pensais que que imposait toujours le même mode, commence par le choix de construction.
Étape 1
Choisir le subjonctif : construction et sens
Le mode indique une manière de présenter ce que l’on dit. Compare « Je constate qu’elle vient » et « Je souhaite qu’elle vienne ». Dans le premier cas, la venue est donnée comme un fait constaté ; dans le second, elle est l’objet d’un souhait. Le subjonctif dépend souvent du verbe ou de la locution qui le commande. La présence de que ne suffit pas à le reconnaître : « je sais qu’elle vient » reste à l’indicatif.
Les souhaits, demandes, ordres et doutes appellent fréquemment le subjonctif : « je désire que tu comprennes », « il exige que nous soyons prêts », « je doute qu’ils sachent la réponse ». Certaines locutions le demandent : pour que, bien que, à condition que, de crainte que. « Bien qu’il soit tard, nous poursuivons » peut porter sur un fait réel : subjonctif ne signifie donc pas automatiquement « irréel » ou « faux ».
À l’inverse, des conjonctions comme parce que et après que se construisent normalement avec l’indicatif : « parce qu’elle a terminé », « après qu’elle a terminé ». Compare avant que, qui appelle le subjonctif : « avant qu’elle ait terminé ». Un éventuel ne dans « avant qu’il ne parte » peut être explétif : il ne formule pas, à lui seul, une négation. Commence par des phrases sans cet ajout pour vérifier le sens.
La forme choisie dépend aussi de la perspective : « je cherche un livre qui explique cette règle » présente une propriété du livre ; « je cherche un livre qui puisse résoudre toutes mes questions » insiste sur une qualité souhaitée, sans affirmer avoir trouvé ce livre. Pour justifier ton choix, nomme la construction et l’effet recherché au lieu de classer chaque phrase isolée comme « certaine » ou « incertaine ».
Exemple résolu · Pas à pas
Un fait réel, pourtant au subjonctif
Justifie « Bien que la salle soit petite, elle accueille la répétition ».
- Le fait que la salle est petite est présenté comme réel.
- La locution concessive bien que commande le subjonctif : soit, et non est.
- La concession montre que cette petitesse aurait pu faire obstacle à l’accueil, mais ne l’empêche pas ici.
L’étiquette « doute » ne suffit pas : la construction bien que explique la forme et la relation logique.
À retenir. Observe ce qui commande le verbe et la façon de présenter le fait ; que n’impose pas toujours le subjonctif.
Étape 2
Former le présent du subjonctif
Pour de nombreux verbes, on part de la base de ils au présent de l’indicatif : ils parlent donne que je parle, que tu parles, qu’il parle, qu’ils parlent. Les finales sont -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. Aux personnes nous et vous, certains verbes emploient une autre base : ils prennent donne que je prenne, mais nous prenons donne que nous prenions et que vous preniez.
Les formes peuvent se confondre avec d’autres temps à l’écrit. « Que nous finissions » est un subjonctif présent dans « il faut que nous finissions maintenant » ; « nous finissions » est un imparfait de l’indicatif dans « hier, nous finissions l’affiche ». Le contexte et la construction décident de l’analyse. Avec étudier, on écrit que nous étudiions : la base étudi- et la finale -ions conservent deux i.
Certaines bases sont irrégulières : que je fasse, que je sache, que je puisse, que je veuille ; que nous voulions, que vous vouliez. Être et avoir ont leurs propres séries : que je sois et que j’aie, que nous soyons et que nous ayons. Prononcer seulement la forme ne permet pas de choisir entre aie, aies et ait : retrouve d’abord la personne.
Utilise le tableau en petits groupes : deux verbes réguliers, puis les auxiliaires, puis les changements de base. Cache les formes et produis une phrase complète qui commande le subjonctif. Révéler une réponse puis la recopier aide à vérifier, mais ne suffit pas à la rappeler plus tard. Les exercices de reprise proposent d’autres phrases pour refaire ce travail sans le tableau.
Tableau original Maxdecours ; contrôle linguistique à partir de la terminologie Éduscol et du Dictionnaire de l’Académie française, sections précisées dans les sources.
| Verbe | que je / j’ | que tu | qu’il / elle | que nous | que vous | qu’ils / elles |
|---|---|---|---|---|---|---|
| être | sois | sois | soit | soyons | soyez | soient |
| avoir | aie | aies | ait | ayons | ayez | aient |
| parler | parle | parles | parle | parlions | parliez | parlent |
| finir | finisse | finisses | finisse | finissions | finissiez | finissent |
| faire | fasse | fasses | fasse | fassions | fassiez | fassent |
| aller | aille | ailles | aille | allions | alliez | aillent |
| dire | dise | dises | dise | disions | disiez | disent |
| venir | vienne | viennes | vienne | venions | veniez | viennent |
| pouvoir | puisse | puisses | puisse | puissions | puissiez | puissent |
| voir | voie | voies | voie | voyions | voyiez | voient |
| vouloir | veuille | veuilles | veuille | voulions | vouliez | veuillent |
| prendre | prenne | prennes | prenne | prenions | preniez | prennent |
| savoir | sache | saches | sache | sachions | sachiez | sachent |
| valoir | vaille | vailles | vaille | valions | valiez | vaillent |
| falloir | sans emploi personnel | sans emploi personnel | faille | sans emploi personnel | sans emploi personnel | sans emploi personnel |
Choisis une personne au hasard et utilise la forme dans un souhait ou après bien que. Pour falloir, emploie seulement qu’il faille.
À retenir. Les personnes nous et vous peuvent changer de base ; mémorise séparément être, avoir et les bases irrégulières.
Étape 3
Subjonctif passé : un accomplissement au repère choisi
Le subjonctif passé se construit avec avoir ou être au subjonctif présent, puis le participe passé : que j’aie fini, que nous ayons compris, qu’elles soient venues. Il ne faut pas conjuguer le participe : dans « qu’elles aient pris », pris reste le participe de prendre ; aient porte la personne. Avec être, l’accord du sujet donne ici venues au féminin pluriel.
Compare « Je souhaite qu’elle termine à midi » et « Je souhaite qu’elle ait terminé à midi ». La deuxième phrase envisage le travail achevé au repère midi. Ce repère peut être futur : le nom « passé » ne signifie pas que l’action s’est forcément produite avant le moment où l’on parle. Dans « Je regrette qu’elle ait quitté la réunion », le contexte présente au contraire un départ antérieur au regret.
Le choix de l’auxiliaire et les accords restent ceux de la construction du verbe : venir donne qu’elle soit venue ; lire donne qu’elle ait lu. Un COD antéposé avec avoir peut commander l’accord : « les pages que je regrette qu’elle ait perdues ». Il faut repérer les pages, COD de perdre placé avant perdues, malgré la distance. Commence par des groupes plus courts avant ce cas d’approfondissement.
Pour transformer une phrase, indique d’abord si l’événement est présenté en cours ou accompli au repère. Ensuite choisis l’auxiliaire, sa personne et le participe. Enfin relis la construction qui justifie le subjonctif : déplacer le temps ne transforme pas « je constate que » en « je souhaite que ». Une justification doit expliquer cette relation de sens, pas seulement nommer deux mots.
À retenir. Le subjonctif passé se forme avec aie/sois et un participe ; il présente un accomplissement, parfois à un repère futur.
Étape 4
Imparfait du subjonctif : reconnaître et construire
L’imparfait du subjonctif se rencontre surtout dans des textes littéraires et dans un registre très soutenu. « Il souhaitait que nous vinssions » correspond souvent, en français courant, à « il souhaitait que nous venions ». Il faut savoir reconnaître et mémoriser la forme littéraire sans croire qu’elle est nécessaire dans toute conversation. Sa présence après une principale au passé participe au système de concordance choisi.
Pars de la deuxième personne du singulier au passé simple. Pour je, tu, nous, vous et ils/elles, ajoute respectivement -se, -ses, -sions, -siez et -sent. Pour il/elle, remplace le s final par t et place un circonflexe sur la voyelle. Avec tu finis : que je finisse, que tu finisses, qu’il finît, que nous finissions, que vous finissiez, qu’ils finissent. On écrit finît, pas « finist ».
Avec tu parlas, on obtient parlasse, parlasses, parlât, parlassions, parlassiez, parlassent. Les formes irrégulières du passé simple fournissent les autres bases : tu vis donne visse ; tu sus donne susse ; tu valus donne valusse. Venir donne vinssions avec deux s, alors que venions appartient au présent du subjonctif ou à l’imparfait de l’indicatif selon le contexte.
Des formes sont homographes à d’autres temps : que je finisse peut être présent ou imparfait du subjonctif selon le système du passage. Le circonflexe aide dans « qu’il finît » face à « il finit », mais ne résout pas toute analyse. Appuie-toi sur la principale, les autres verbes et le registre. Le tableau présente les personnes pour les verbes usuels ; falloir ne s’emploie qu’impersonnellement.
Tableau original Maxdecours ; contrôle linguistique à partir de la terminologie Éduscol et du Dictionnaire de l’Académie française, sections précisées dans les sources.
| Verbe | que je / j’ | que tu | qu’il / elle | que nous | que vous | qu’ils / elles |
|---|---|---|---|---|---|---|
| être | fusse | fusses | fût | fussions | fussiez | fussent |
| avoir | eusse | eusses | eût | eussions | eussiez | eussent |
| parler | parlasse | parlasses | parlât | parlassions | parlassiez | parlassent |
| finir | finisse | finisses | finît | finissions | finissiez | finissent |
| rendre | rendisse | rendisses | rendît | rendissions | rendissiez | rendissent |
| faire | fisse | fisses | fît | fissions | fissiez | fissent |
| aller | allasse | allasses | allât | allassions | allassiez | allassent |
| dire | disse | disses | dît | dissions | dissiez | dissent |
| venir | vinsse | vinsses | vînt | vinssions | vinssiez | vinssent |
| pouvoir | pusse | pusses | pût | pussions | pussiez | pussent |
| voir | visse | visses | vît | vissions | vissiez | vissent |
| vouloir | voulusse | voulusses | voulût | voulussions | voulussiez | voulussent |
| prendre | prisse | prisses | prît | prissions | prissiez | prissent |
| savoir | susse | susses | sût | sussions | sussiez | sussent |
| valoir | valusse | valusses | valût | valussions | valussiez | valussent |
| falloir | sans emploi personnel | sans emploi personnel | fallût | sans emploi personnel | sans emploi personnel | sans emploi personnel |
Rappelle d’abord une ligne entière, puis des personnes mélangées. Construis une phrase littéraire qui en justifie l’emploi ; ne transforme pas les cases sans emploi personnel en formes inventées.
À retenir. Pars du passé simple, puis contrôle la personne, le double s et le circonflexe du singulier.
Étape 5
Plus-que-parfait du subjonctif : assembler sans confondre
Le plus-que-parfait du subjonctif combine avoir ou être à l’imparfait du subjonctif et un participe passé : que j’eusse fini, qu’elle fût venue. Il permet notamment de présenter un fait accompli dans un système littéraire au passé : « Il regrettait qu’elle eût quitté la ville ». L’événement quitter est antérieur au regret. La forme reste rare en usage courant, mais elle se comprend et s’apprend par sa construction.
Apprends les six formes de l’auxiliaire dans le tableau, puis garde le participe du verbe. Pour les verbes usuels construits avec avoir : parlé, fini, rendu, fait, dit, pu, vu, voulu, pris, su, valu, été et eu. Ainsi savoir donne que nous eussions su ; valoir donne que vous eussiez valu. Aller et venir utilisent ici être : que nous fussions allés ou allées, que vous fussiez venus ou venues selon les personnes désignées.
Falloir garde sa construction impersonnelle : qu’il eût fallu. Il n’existe pas de série personnelle « que nous eussions fallu ». Le pronom il n’y reprend pas une personne masculine. Quand être est lui-même le verbe conjugué, il prend avoir : qu’elle eût été prête. Ne confonds donc pas le verbe être et le choix de l’auxiliaire d’un autre verbe.
Les formes eut fini et eût fini ne s’analysent pas de la même manière : la première est un passé antérieur de l’indicatif, la seconde un plus-que-parfait du subjonctif dans les exemples de cette leçon. L’accent est conservé dans l’écriture normative de ces formes. Dans certains textes, eût fait peut aussi avoir un emploi dit conditionnel passé deuxième forme : le contexte compte ; on ne nomme pas le mode à partir de l’accent seul.
Tableau original Maxdecours ; contrôle linguistique à partir de la terminologie Éduscol et du Dictionnaire de l’Académie française, sections précisées dans les sources.
| Personne | Avec avoir : savoir | Avec être : venir, groupe féminin |
|---|---|---|
| je | que j’eusse su | que je fusse venue |
| tu | que tu eusses su | que tu fusses venue |
| il / elle | qu’elle eût su | qu’elle fût venue |
| nous | que nous eussions su | que nous fussions venues |
| vous, pluriel | que vous eussiez su | que vous fussiez venues |
| ils / elles | qu’elles eussent su | qu’elles fussent venues |
Remplace su par un autre participe construit avec avoir. Remplace venue par allée et contrôle l’accord ; garde les auxiliaires.
À retenir. Eusse/fusse et un participe construisent le plus-que-parfait du subjonctif ; choisis l’auxiliaire selon le verbe.
Étape 6
Réécrire un passage : registre, temps et justification
Une consigne de réécriture peut demander un registre courant ou un système littéraire précis. Pour moderniser « elle voulait que nous vinssions », on peut écrire « elle voulait que nous venions ». Il ne faut pas transformer automatiquement vinssions en viendrions : on perdrait la construction vouloir que et le subjonctif. Pour conserver une antériorité, « elle regrettait que nous fussions partis » devient couramment « elle regrettait que nous soyons partis ».
Lorsque plusieurs sujets changent, vérifie chacun séparément. Dans « je souhaitais qu’il eût compris », remplacer je par elles ne modifie pas il : « elles souhaitaient qu’il eût compris ». Une modification de personne peut obliger à changer l’auxiliaire et un accord, pas le sens de la phrase. Commence par un tableau mental sujet → verbe, puis relis la proposition entière.
Pour écrire toi-même, choisis une situation fictive plutôt qu’une confidence personnelle : préparation d’une exposition, conseil municipal imaginaire ou projet de maquette. Emploie un souhait, une concession et un résultat accompli. Justifie deux formes en nommant leur construction et leur relation temporelle. Une phrase plus simple et exacte vaut mieux qu’un imparfait du subjonctif ajouté sans nécessité.
Les exercices fermés contrôlent des formes et des repérages limités. Les transformations d’un passage et les effets de registre utilisent une grille : plusieurs phrases peuvent être justes, et une réponse modèle n’est pas la seule rédaction recevable. Compare le sens, l’ordre des faits et la cohérence de l’ensemble ; demande une relecture pour discuter un effet littéraire ou une ambiguïté.
À retenir. Réécrire un subjonctif exige de garder ce qui le commande et les rapports entre les faits ; le registre n’est pas un concours de formes rares.
L’essentiel à retrouver
Ta fiche de révision
- Que ne commande pas à lui seul le subjonctif.
- Bien que peut porter sur un fait réel et appeler le subjonctif.
- Le passé du subjonctif présente un accomplissement, parfois à un repère futur.
- L’imparfait littéraire se construit à partir du passé simple, avec un contrôle des personnes et accents.
- Le plus-que-parfait associe eusse/fusse et un participe.
- Les registres courant et littéraire peuvent conserver le même souhait et la même antériorité.
Des erreurs à comprendre
Écrire après qu’il soit venu comme forme normative unique.
Après que se construit normalement avec l’indicatif ; avant que appelle le subjonctif.
Déduire du subjonctif que le fait est faux.
Observe la construction ; bien que peut introduire un fait réel.
Écrire que nous prennions ou veuillions au présent.
Aux personnes nous et vous : prenions/preniez et voulions/vouliez.
Confondre il vit et qu’il vît dans un contexte de souhait littéraire.
Vérifie construction et temps ; le circonflexe grammatical de vît est nécessaire.
Inventer une série personnelle de falloir.
Conserve l’impersonnel il : qu’il faille, qu’il fallût, qu’il eût fallu.
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Sources et repères
Édition Maxdecours · Année scolaire 2026-2027 · Vérification documentaire : 2026-10-18.
Attendus de fin d'année de troisième en français · Éduscol, DGESCO · 7e page du PDF : morphologie, temps, modes, conjugaisons usuelles et littéraires, aspect et réécriture ; relue le 18 octobre 2026.
Programme du cycle des approfondissements, BO n° 31 du 30 juillet 2020 · Ministère de l'Éducation nationale · Étude de la langue et fonctionnement du verbe ; programme maintenu en troisième 2026-2027.
Enseigner au cycle 4 : programmes à la rentrée 2026-2027 · Éduscol, DGESCO · Tableau 2026-2027, ligne français : programme 2020 applicable.
La grammaire du français : terminologie grammaticale · Ministère de l’Éducation nationale, DGESCO · II.3.9.1-5 : bases, auxiliaires, modes, temps, aspect, subjonctif et impératif ; sections utiles lues le 18 octobre 2026.
Valoir : conjugaison, Dictionnaire de l’Académie française, 9e édition · Académie française · Tableaux du subjonctif présent, imparfait, passé et plus-que-parfait, lus le 18 octobre 2026.
Falloir, Dictionnaire de l’Académie française, 9e édition · Académie française · Entrée : verbe impersonnel et formes il faut/qu’il faille/qu’il fallût/il a fallu ; lue le 18 octobre 2026.
Travaille les réécritures sur un cahier et explique tes choix. Les formes courtes et repérages reçoivent une correction automatique limitée ; les passages rédigés utilisent des critères et modèles, sans note automatique de qualité. Une relecture avec ton professeur permet de discuter les ambiguïtés et les effets de sens.