Objectifs du chapitre
Ce que tu vas savoir faire
- Interpréter une fiction en justifiant une réponse.
- Analyser la langue et transformer cinq formes dans une réécriture.
- Écrire sous dictée puis construire un récit ou une réflexion.
Explique la différence entre le narrateur d’une fiction et son auteur. Cite ensuite un indice qui permet d’identifier la personne du récit.
Étape 1
Organiser les trois temps de l’épreuve
La durée de français est trois heures. Le travail sur le texte et la langue vaut cinquante points en soixante-dix minutes. La dictée vaut dix points en vingt minutes. La rédaction vaut quarante points en quatre-vingt-dix minutes. Le total de cent points est ramené sur vingt pour la note d’épreuve ; les grilles du site ne réalisent pas cette notation humaine.
Le corpus qui suit est une fiction littéraire originale Maxdecours, pas un extrait attribué à un écrivain connu ni un texte vécu par un élève réel. Les numéros de paragraphes aident à situer une preuve. Aucun axe de lecture n’impose une interprétation avant les questions.
Lis une première fois pour comprendre la situation, puis relis les passages utiles à chaque question. Distingue une réponse courte d’une réponse construite. Une citation brève doit servir une explication ; recopier un paragraphe entier ne démontre pas ce que tu as compris.
Le dictionnaire est autorisé pour la partie rédaction selon les modalités de l’épreuve, pas comme une aide généralisée à la dictée. Pendant l’entraînement, travaille sans minuterie si nécessaire. Pour une passation complète, garde les modèles fermés jusqu’à la fin de chaque copie.
À retenir. Lecture-langue 50, dictée 10, rédaction 40 : trois tâches différentes.
Étape 2
Lire une scène et construire une interprétation
Le narrateur est la voix qui raconte ; il n’est pas automatiquement l’auteur. Le pronom de première personne situe ici une perception particulière. Le récit peut être rétrospectif : une voix présente revient sur une scène passée et lui donne un sens après coup.
Pour interpréter un comportement, sépare ce qui est explicitement raconté de ce que tu déduis. Un personnage silencieux n’est pas nécessairement décrit comme hostile. Une hypothèse doit rester liée à des gestes, des paroles ou à la place accordée aux autres.
Les images rapprochent des réalités pour rendre une expérience sensible. Cherche les termes associés et l’effet produit. Dire seulement « il y a une métaphore » ne suffit pas : explique ce qu’elle permet de comprendre dans la scène.
Une appréciation personnelle est recevable lorsqu’elle justifie un point de vue par plusieurs éléments du texte. Tu peux nuancer, discuter l’efficacité d’un geste ou proposer une autre lecture compatible. La correction n’évalue pas l’adhésion à une morale imposée ni le récit de ta vie personnelle.
Fiction littéraire originale Maxdecours, 4 octobre 2026 ; personnages et situation inventés.
§ 1. Je revois encore la pluie sur les marches de la bibliothèque. Elle dessinait des routes minuscules autour de mes chaussures, tandis que je cherchais dans ma poche une carte que j’avais rangée avec un soin excessif. C’était ma première visite depuis notre arrivée dans la ville. J’avais préparé des phrases pour demander un livre ; aucune ne me semblait désormais assez courte. À travers la vitre, les lampes donnaient aux tables une chaleur que le trottoir n’avait pas.
§ 2. La bibliothécaire releva la tête et me montra une table au fond. Trois lecteurs y avaient disposé leurs affaires avec une précision silencieuse. Une chaise vide, légèrement retirée, paraissait attendre quelqu’un ; je n’osai pourtant pas la choisir. Je m’installai près de la fenêtre. Sur une petite affiche, j’avais lu que chacun pouvait proposer, le mercredi, quelques lignes à partager. Ce « chacun » me semblait généreux et lointain, comme ces portes dont on sait qu’elles s’ouvrent sans avoir encore essayé la poignée.
§ 3. Un garçon entra peu après moi avec une feuille pliée. Il consulta l’affiche, puis se dirigea vers la table du fond. Personne ne lui interdit de s’asseoir. Cependant les trois lecteurs continuèrent leur conversation à voix basse, sans déplacer un seul livre. Il resta debout un instant, sourit sans raison apparente et revint vers la sortie. Ce silence n’avait rien de spectaculaire. Il ne contenait ni insulte ni ordre. Il prenait simplement toute la place.
§ 4. Je prenais mon carnet et je regardais dehors. Dans la marge d’une page, j’avais écrit le début d’une histoire, puis barré les trois dernières phrases. Je connaissais bien ce travail de retrait : supprimer un mot trop long, cacher une idée trop nette, attendre que quelqu’un pose exactement la question à laquelle on saurait répondre. Je regardai le garçon. Sa feuille était maintenant roulée dans sa main. J’aurais voulu lui demander ce qu’elle contenait, mais la phrase restait au bord de ma bouche.
§ 5. La bibliothécaire vint poser un dictionnaire près de moi. « Il n’est pas nécessaire d’avoir fini pour lire un morceau », dit-elle en désignant mon carnet. Je pensai d’abord qu’elle me parlait du mercredi. Puis je compris qu’elle avait aperçu le garçon et la chaise. Elle ne nous fit pas un discours sur l’accueil. Elle écarta seulement deux piles de livres, tira la chaise vers la table et demanda aux lecteurs quel passage ils souhaitaient entendre. Leur conversation s’arrêta, non par contrainte, mais parce qu’une autre question venait d’entrer.
§ 6. Le garçon lut une description du port, avec des grues qui levaient leurs bras au-dessus de l’eau. Sa voix hésitait sur certains mots ; personne ne compléta ses phrases. Quand il termina, une lectrice lui demanda pourquoi le ciel changeait de couleur à la fin. Il déplia de nouveau sa feuille pour chercher la ligne. Cette fois, il resta assis. J’appris ce jour-là qu’écouter n’est pas toujours remplir le silence : il faut parfois laisser assez de temps pour qu’une voix y trouve son chemin.
§ 7. Je lus à mon tour six lignes de mon histoire. Elles n’étaient pas meilleures qu’une heure auparavant. Je butai au même endroit, et la dernière phrase me parut toujours trop lourde. Pourtant elle avait quitté la marge de mon carnet. En sortant, je regardai l’affiche une dernière fois. Le mot « chacun » n’avait pas changé. La table non plus. Ce qui avait bougé était plus petit qu’un meuble et plus difficile à mesurer : la place que nous avions accepté de laisser.
Lis tout le texte avant de répondre. Les questions du sujet se trouvent dans les évaluations du chapitre.
À retenir. Une interprétation relie une hypothèse, des indices et une explication.
Étape 3
Décrire un effet de langue et réussir une réécriture
Les temps du passé ne jouent pas tous le même rôle. L’imparfait peut présenter un cadre ou une action envisagée dans sa durée ; un temps composé peut situer une action antérieure ou marquer un événement accompli selon le contexte. Explique la valeur d’un temps dans la phrase étudiée.
Dans une phrase complexe, identifie les verbes conjugués, puis la relation entre les propositions. Une subordonnée peut fournir un moment, une cause ou une condition ; son mot introducteur donne un indice, mais l’analyse doit préciser ce qui dépend de quoi.
Une réécriture conserve le sens et les mots non concernés tout en appliquant les changements demandés. Lorsque la personne passe de je à nous, vérifie le pronom, le verbe et le déterminant possessif. Tous les changements ne sont pas uniquement des terminaisons de verbes.
Relis en deux passages : d’abord les formes à transformer, puis les mots simplement recopiés. Dans ce sujet, cinq formes sont à modifier. Le barème distingue ces formes des erreurs de copie. Une forme juste ne compense pas automatiquement une autre forme oubliée.
Exemple résolu · Pas à pas
Un exemple différent de la question du sujet
Réécrire « Je rangeais ma feuille et je cherchais une chaise » avec nous.
- Je → Nous ; rangeais → rangions ; ma → notre.
- je → nous ; cherchais → cherchions.
- Conserver les autres mots.
« Nous rangions notre feuille et nous cherchions une chaise. » Les cinq formes modifiées sont vérifiables.
À retenir. Repérer les relations et préparer la liste des formes évite les changements incomplets.
Étape 4
Écouter un rappel puis vérifier les accords
Commence par écouter le petit texte de rappel sans ouvrir la transcription. Écris une copie puis souligne les verbes et les groupes nominaux. La correction d’une dictée ne consiste pas seulement à comparer les lettres : retrouve le sujet, le nombre et le genre qui commandent l’accord.
Avec l’auxiliaire avoir, un complément direct placé avant peut influencer l’accord du participe passé. Cherche ce que représente le pronom relatif et sa place. Avec un verbe pronominal, n’applique pas mécaniquement une règle unique à tous les cas ; analyse le fonctionnement étudié dans le cours.
Les phrases du rappel ne sont pas celles de la dictée évaluée. Elles servent à entraîner une démarche d’écoute et de relecture. Dans un exercice guidé, tu peux interrompre l’audio et refaire une phrase ; pendant une passation, organise les pauses selon les consignes et la durée prévues.
Le support est une voix de synthèse Thomas, pas l’enregistrement d’un professeur. Pause, reprise et transcription aident l’entraînement. Aucune voix ni copie manuscrite n’est envoyée au site. La réussite d’un simple choix de critère ne mesure pas une production orthographique complète.
Dictée originale Maxdecours, liée à la fiction du sujet blanc ; voix de synthèse Thomas.
Audio de synthèse, pas une voix humaine. Lecture globale, phrases reprises avec ponctuation puis relecture. Pause, reprise et transcription disponibles ; aucune collecte de voix. Pour la durée d’épreuve de 20 minutes, garde un repère extérieur désactivable en entraînement.
Lire la transcription
Les lecteurs sont arrivés avant la pluie. Ils ont posé leurs sacs près de la fenêtre et se sont installés autour de la table. La bibliothécaire leur a montré les pages qu’ils avaient choisies. Chacun a attendu que le silence revienne avant de lire.
Écoute et écris sur ton cahier sans ouvrir la transcription ; mets en pause si nécessaire. Ouvre ensuite la transcription pour corriger, pas pendant la dictée.
À retenir. La relecture relie chaque forme à sa fonction.
Étape 5
Écrire la dictée du sujet sans regarder la transcription
Pour la dictée évaluée, prépare une nouvelle feuille et laisse la transcription fermée. Le texte, d’environ six cents signes, est lié à la scène de la bibliothèque sans reproduire le récit lu. Une première lecture donne le sens ; les groupes sont ensuite repris avec leur ponctuation puis une dernière lecture aide à relire.
Si tu travailles seul, utilise les pauses du lecteur pour écrire à ton rythme pendant un entraînement. Pour simuler les vingt minutes, garde un repère extérieur et réserve un temps de relecture. La durée de l’audio ne constitue pas, à elle seule, la durée complète de la dictée.
Relis les sujets éloignés de leur verbe, les déterminants, les pluriels et les participes. Vérifie notamment ce que représentent les mots « les » et « qui ». Ne transforme pas une hésitation isolée en jugement sur toute ta maîtrise de l’orthographe.
La correction du sujet propose une règle locale de décompte sur dix et des explications de formes. Elle n’est pas un barème national universel de fautes. Pour un avis fiable sur la copie, un professeur apprécie les erreurs dans leur contexte et les éventuels aménagements d’épreuve.
Dictée originale Maxdecours, liée à la fiction du sujet blanc ; voix de synthèse Thomas.
Audio de synthèse, pas une voix humaine. Lecture globale, phrases reprises avec ponctuation puis relecture. Pause, reprise et transcription disponibles ; aucune collecte de voix. Pour la durée d’épreuve de 20 minutes, garde un repère extérieur désactivable en entraînement.
Lire la transcription
Les fenêtres de la bibliothèque reflétaient les dernières lumières du jour. Nous avions laissé nos manteaux près de la porte, puis nous nous étions assis autour de la grande table. Une lectrice avait apporté les histoires que son frère lui avait confiées. Elle les tenait avec soin, comme si ces feuilles pouvaient s’envoler. Lorsque sa voix s’est élevée, les conversations se sont arrêtées. Personne ne connaissait encore la fin du récit, mais chacun suivait les phrases qui traversaient la salle. À la sortie, nous avons regardé les marches mouillées et nous avons décidé de revenir le mercredi suivant.
Écoute et écris sur ton cahier sans ouvrir la transcription ; mets en pause si nécessaire. Ouvre ensuite la transcription pour corriger, pas pendant la dictée.
À retenir. Le texte écrit sous écoute se compare après l’essai, pas pendant.
Étape 6
Choisir un sujet et construire la copie
Deux sujets sont proposés, mais tu n’en traites qu’un : imagination ou réflexion. Lis toutes ses contraintes avant de rédiger. Pour ce sujet Maxdecours, écris au moins quarante lignes sur une copie de largeur habituelle ; les lignes affichées dans le navigateur ne servent pas à mesurer cette longueur.
Pour l’imagination, reprends des éléments du texte sans simplement le résumer. Organise une scène avec un cadre, une évolution et une fin cohérente. Les paroles doivent faire avancer l’action ou éclairer un personnage. Choisis une personne narrative et maintiens les temps de manière lisible.
Pour la réflexion, formule une réponse à la question, puis construis des arguments expliqués et illustrés. Un exemple peut venir de la fiction ou d’une œuvre réellement étudiée ; ne fabrique pas un témoignage ni une citation. Une objection ou une nuance peut préciser le propos sans annuler toute prise de position.
Le barème de quarante points se réfère aux dimensions des échelles descriptives officielles : adéquation au sujet, développement, organisation et langue. Les repères de niveaux ne sont pas une addition automatique de cases cochées. Compare la copie entière, ses points forts et ses fragilités, puis demande un avis si nécessaire.
À retenir. Un seul sujet, une copie construite, une relecture de contenu puis de langue.
Étape 7
Transformer la correction en révision ciblée
Après lecture, repère si une erreur vient d’un fait oublié, d’une citation non expliquée ou d’une interprétation sans indice. Pour la langue, distingue temps, fonction, relation entre propositions et accord. Chaque difficulté renvoie à une explication différente.
Pour une rédaction, une correction utile peut porter sur un passage précis : argument sans exemple, scène sans changement, transition absente ou temps incohérent. Réécris ce passage avant de refaire une copie entière. Une grille déclarée complète ne remplace pas l’appréciation d’un lecteur.
La reprise différée doit utiliser une nouvelle consigne ou un nouveau texte. Les liens canoniques permettent de retrouver point de vue, accords, phrase complexe et argumentation. Les cartes rappellent une distinction, sans remplacer la lecture d’une œuvre ni une production longue.
Les modèles ci-dessous sont des réponses possibles originales. Ils montrent des démarches et admettent d’autres formulations cohérentes. Aucun vécu personnel, voix ou image n’est demandé. La note d’un sujet blanc relu reste un entraînement, pas un résultat transmis au jury du brevet.
À retenir. Choisir une difficulté précise et un autre essai permet de travailler le transfert.
L’essentiel à retrouver
Ta fiche de révision
- Lecture et langue : 50 points ; dictée : 10 ; rédaction au choix : 40.
- Une lecture défend une interprétation avec des indices.
- Une réécriture suit exactement les changements demandés.
- La dictée se travaille sous écoute ; la rédaction reçoit une appréciation guidée, pas une note automatique.
Des erreurs à comprendre
Confondre première personne et récit réel de l’auteur.
Le corpus est une fiction originale ; distingue auteur et narrateur.
Nommer une figure sans en expliquer l’effet.
Relie les termes de l’image à la scène et au contraste observé.
Traiter les deux rédactions ou lire la dictée pendant l’audio.
Un seul sujet de rédaction ; transcription après l’essai de dictée.
Les activités avec l’abonnement
Passe de l’idée
à la pratique.
L’abonnement ouvre les exercices corrigés, le quiz, les évaluations et les cartes de ce chapitre. Choisis une activité, comprends tes erreurs et retrouve la notion à revoir.
Essaie et corrige
9 exercices et 2 questions de quiz, avec les explications utiles après ta réponse.
Vérifie sans aide
10 activités d’évaluation, distinctes de l’entraînement. Les réponses ouvertes utilisent des critères.
Reviens au bon moment
6 cartes et un bilan retrouvés dans ce navigateur, avec tes échéances de révision.
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Sources et repères
Édition Maxdecours · Année scolaire 2026-2027 · Vérification documentaire : 2026-10-20.
Définition des épreuves du DNB à compter de la session 2027 · Ministère de l'Éducation nationale · I : définition des écrits scolaires de la série générale et barèmes à partir de la session 2027 ; exercices originaux Maxdecours.
Modalités d'attribution du DNB à compter de la session 2027 · Ministère de l'Éducation nationale · Catégories, contrôle continu, coefficients et rôle du jury ; pas de note certificative.
Échelles descriptives pour le sujet de réflexion et le sujet d’imagination, annexe aux épreuves du DNB 2027 · Ministère de l’Éducation nationale · Annexe, deux échelles descriptives de rédaction, pages 1–3 ; modèles et critères rédigés par Maxdecours.
Écris sur papier. Un interlocuteur peut accompagner la dictée ; l’audio de synthèse reste un support d’entraînement. La rédaction demande une copie réelle et une appréciation humaine, sans collecte de récit personnel.