Objectifs du parcours
Ce que tu vas savoir faire
- Distinguer donnée, information, savoir, connaissance et renseignement selon leurs modes de validation et leurs usages.
- Expliquer l'alphabétisation des femmes par des droits, institutions, contraintes et mobilisations situés dans le temps et l'espace.
- Reconstituer un réseau scientifique à partir de publications, instruments, laboratoires, échanges, controverses et reconnaissances.
- Présenter, prélever et confronter des documents en distinguant preuve, interprétation et limite.
- Construire une réponse problématisée sur « Produire et diffuser la connaissance » en reliant des faits localisés, un mécanisme, une portée et une limite.
Le chapitre en bref
Une information devient connaissance lorsqu'elle est vérifiée, organisée, discutée et rendue réutilisable par une communauté. L'alphabétisation des femmes montre que la diffusion du savoir dépend de droits, d'institutions et de rapports sociaux ; l'histoire de la radioactivité montre que la production scientifique repose sur des instruments, des échanges, des controverses et des reconnaissances. Produire et diffuser sont donc deux processus collectifs, inégaux et situés.
Une information disponible est-elle déjà une connaissance ?
Une donnée est une inscription ou une mesure produite selon un protocole ; une information est une donnée interprétée dans un contexte ; une connaissance est une proposition ou un savoir-faire que des acteurs peuvent justifier, discuter, transmettre et réviser. Ces catégories ne sont pas des cases étanches, mais elles empêchent de croire qu'une masse de résultats de recherche ou de fichiers suffit à produire de la compréhension. Il faut connaître l'origine, la méthode, la portée et les limites de ce qui circule.
La « société de la connaissance » décrit la place croissante des savoirs, de la formation et de l'innovation dans l'organisation économique et sociale. Elle ne signifie ni que tous y accèdent également ni que les conflits disparaissent. Écoles, universités, laboratoires, bibliothèques, médias, entreprises, administrations et plateformes sélectionnent, financent et rendent visibles certains savoirs. Étudier leur circulation suppose donc de suivre producteurs, médiateurs, supports, règles, publics, appropriations et exclusions.
Étude critique de document
La recommandation sur la science ouverte : partager publications, données et capacités
- Nature
- Recommandation internationale
- Producteur
- UNESCO
- Date
- 2021
L'UNESCO définit la science ouverte comme un ensemble de pratiques donnant un accès plus large aux connaissances, données, logiciels et processus scientifiques.
ConsigneExplique pourquoi rendre une information accessible ne suffit pas à la transformer en connaissance pour tous.
- distinction entre publication, données, logiciels et infrastructures
- exigence de qualité, d'intégrité et de collaboration
- reconnaissance des inégalités de ressources et de capacités
- Présente la nature, le producteur, la date, le destinataire et la situation du document avant de l'utiliser.
- Relève trois indices précis, puis transforme chaque indice en idée expliquée à l'aide du cours.
- Confronte le document à une connaissance extérieure et termine par ce qu'il ne permet pas d'établir.
Production attendue. Rédige un paragraphe de 180 à 250 mots comprenant une présentation du document, trois preuves interprétées, une connaissance extérieure et une limite critique.
Alphabétiser les femmes : ouvrir un droit, transformer des capacités
Du XVIe siècle à nos jours, l'accès des femmes à l'écrit progresse selon des trajectoires discontinues. Imprimerie, pratiques religieuses, écoles confessionnelles ou publiques, industrialisation, lois scolaires, mobilisations féministes, décolonisations et politiques internationales jouent des rôles différents selon les sociétés. L'alphabétisation ne découle donc pas d'une cause unique ni d'une diffusion occidentale uniforme. Elle dépend des droits, du coût de la scolarité, du travail, des normes familiales, de la sécurité, de la langue d'enseignement et de la présence d'écoles.
Lire et écrire peuvent accroître autonomie, accès à l'emploi, santé, participation civique et production de savoirs, sans supprimer à eux seuls les inégalités. Il faut distinguer inscription scolaire, assiduité, achèvement, maîtrise mesurée et usage réel des compétences. Les données internationales reposent en outre sur des définitions et méthodes variables, parfois déclaratives. Une comparaison rigoureuse précise sexe, âge, territoire, indicateur, année et source au lieu de transformer une moyenne mondiale en expérience universelle.
Étude critique de document
Alphabétisation et genre : des moyennes mondiales aux écarts de capacité
- Nature
- Base statistique internationale
- Producteur
- Institut de statistique de l'UNESCO
- Date
- séries contemporaines
Les indicateurs d'alphabétisme permettent de comparer des groupes d'âge et des sexes, mais dépendent de définitions, d'enquêtes et de disponibilités nationales.
ConsigneConstruis une conclusion prudente à partir d'un tableau d'alphabétisation en distinguant accès scolaire, compétence mesurée et effets sociaux.
- écarts entre jeunes et adultes
- inégalités persistantes entre femmes et hommes dans plusieurs territoires
- absence ou ancienneté de certaines données nationales
- Présente la nature, le producteur, la date, le destinataire et la situation du document avant de l'utiliser.
- Relève trois indices précis, puis transforme chaque indice en idée expliquée à l'aide du cours.
- Confronte le document à une connaissance extérieure et termine par ce qu'il ne permet pas d'établir.
Production attendue. Rédige un paragraphe de 180 à 250 mots comprenant une présentation du document, trois preuves interprétées, une connaissance extérieure et une limite critique.
Radioactivité : comment une communauté scientifique produit-elle du savoir ?
En 1896, Henri Becquerel met en évidence le rayonnement de sels d'uranium. Marie et Pierre Curie prolongent l'enquête par des mesures systématiques et annoncent en 1898 le polonium puis le radium. La notion de radioactivité se construit grâce à des instruments, des protocoles reproductibles, des publications et des échanges internationaux. Les travaux de nombreux chercheurs, dont Ernest Rutherford, Frederick Soddy, Lise Meitner, Otto Hahn, Irène et Frédéric Joliot-Curie, déplacent ensuite les questions vers les transformations atomiques et la radioactivité artificielle.
Cette histoire n'est pas une succession de génies isolés. Laboratoires, préparateurs, financements, minerais, congrès, revues, prix et réseaux diplomatiques rendent la recherche possible et distribuent inégalement le crédit. Les guerres et les usages médicaux, industriels ou militaires modifient la circulation des résultats : coopération ouverte, brevet, secret et contrôle étatique coexistent. Entre 1896 et les années 1950, le champ devient ainsi plus collectif, instrumenté et institutionnalisé, mais aussi plus stratégique.
Étude critique de document
Radioactivité : instruments, laboratoires, publications et coopération internationale
- Nature
- Chronologie scientifique institutionnelle
- Producteur
- Agence internationale de l'énergie atomique
- Date
- 1896-1957
De la découverte de phénomènes radioactifs à l'organisation internationale du nucléaire, la connaissance se construit par mesures, controverses, institutions et usages.
ConsigneReconstitue une chaîne de production de connaissance qui ne réduit pas la découverte à un individu isolé.
- observations rendues possibles par des instruments
- circulation par publications et communautés de laboratoire
- imbrication progressive des usages civils, médicaux et militaires
- Présente la nature, le producteur, la date, le destinataire et la situation du document avant de l'utiliser.
- Relève trois indices précis, puis transforme chaque indice en idée expliquée à l'aide du cours.
- Confronte le document à une connaissance extérieure et termine par ce qu'il ne permet pas d'établir.
Production attendue. Rédige un paragraphe de 180 à 250 mots comprenant une présentation du document, trois preuves interprétées, une connaissance extérieure et une limite critique.
Erreurs fréquentes
L'essentiel à mémoriser
- Accès à l'information + méthode de validation + appropriation = possibilité de connaissance, jamais automatisme.
- Un droit formel, une place à l'école, une compétence mesurée et un pouvoir d'agir sont quatre résultats liés mais distincts.
- La connaissance scientifique résulte de preuves reproductibles et de réseaux matériels, sociaux et institutionnels.
- Quelles conditions sociales, politiques et scientifiques transforment l'information en connaissance partageable ?
- Au bac, chaque exemple de « Produire et diffuser la connaissance » doit être localisé, daté, relié à un mécanisme et limité.
Préparer les épreuves
Réinvestir le cours « Produire et diffuser la connaissance » au baccalauréat
L'épreuve écrite de spécialité associe une dissertation et une étude critique d'un ou deux documents. Ce cours n'est pas un devoir complet de quatre heures : il fournit les connaissances, les raisonnements et les gestes documentaires nécessaires pour traiter un sujet portant sur « Produire et diffuser la connaissance ».
Dissertation
Sujet. La diffusion de la connaissance dépend-elle d'abord du progrès scientifique ?
Problème. Quelles conditions sociales, politiques et scientifiques transforment l'information en connaissance partageable ?
- Définis les termes et borne l'espace comme la période.
- Transforme le sujet en une tension à laquelle le plan devra répondre.
- Classe les exemples par fonction : prouver, expliquer, comparer ou limiter.
- Rédige chaque paragraphe selon la chaîne idée, mécanisme, exemple, portée et limite.
- Vérifie que la conclusion répond à la problématique sans ajouter un nouveau cas.
Plan possible
- I. Définir les acteurs, les espaces et le mécanisme central de « Produire et diffuser la connaissance »
- II. Expliquer les transformations et les rapports de force à partir de cas situés
- III. Mesurer les effets, les interdépendances et les limites de la démonstration
Étude critique de documents
En confrontant les documents « La recommandation sur la science ouverte : partager publications, données et capacités » et « Alphabétisation et genre : des moyennes mondiales aux écarts de capacité », explique ce qu'ils permettent d'établir sur « Produire et diffuser la connaissance » et discute leurs limites.
- Analyse la consigne avant de relever les informations.
- Présente chaque document par sa nature, son producteur, sa date, sa fonction et son contexte.
- Distingue l'indice observé, la connaissance qui l'explique et l'inférence formulée.
- Confronte les documents dans chaque partie au lieu de les commenter successivement.
- Termine par ce que le corpus ne permet pas d'établir.
Grand oral
La question doit être liée au programme de spécialité, recevoir une réponse argumentée et permettre un échange avec le jury.
- L'alphabétisation suffit-elle à émanciper durablement les femmes ?
- Quelles conditions sociales, politiques et scientifiques transforment l'information en connaissance partageable ?
- Quel document permettrait de vérifier l'affirmation la plus discutée du cours « Produire et diffuser la connaissance » ?
- Délimite une question à laquelle dix minutes permettent de répondre.
- Annonce une réponse centrale et deux ou trois preuves attribuées.
- Prépare une objection qui oblige à préciser la thèse.
- Anticipe une demande de définition, de source et de changement d'échelle.
Vérifier sa compréhension
Réviser au bon moment
Poursuivre le parcours
Sources et traçabilité
Dernière vérification : 2026-08-22
- Programme officiel HGGSP Terminale, Ministère de l'Éducation nationale, consulté le 2026-08-22.
- Épreuve de l'enseignement de spécialité HGGSP à compter de la session 2026, Bulletin officiel de l'Éducation nationale, consulté le 2026-08-22.
- Présentation du Grand oral, Éduscol, consulté le 2026-08-22.
- La recommandation sur la science ouverte : partager publications, données et capacités, UNESCO, consulté le 2026-08-22.
- Alphabétisation et genre : des moyennes mondiales aux écarts de capacité, Institut de statistique de l'UNESCO, consulté le 2026-08-22.
- Radioactivité : instruments, laboratoires, publications et coopération internationale, Agence internationale de l'énergie atomique, consulté le 2026-08-22.