Nuancer, argumenter et médier dans le monde hispanophone

Ce que tu vas savoir faire

• Atteindre les attendus LVB B1 dans des tâches culturellement situées.
• Mettre en relation les six axes officiels dans trois problématiques.
• Comprendre un texte original et pratiquer une écoute par lecture à voix haute.
• Produire et interagir avec un lexique, une grammaire et une phonologie contextualisés.
• Médier les idées essentielles sans traduire mot à mot.
• Conserver des traces comparables pour mesurer la progression.

Vérifie tes prérequis

• Comprendre un texte B1 explicite.
• Comparer plusieurs points de vue.
• Employer hypothèse, concession et discours rapporté.

1. Lire la progression annuelle et choisir cinq axes

Le programme propose six axes et demande d'en traiter cinq, dont obligatoirement l'axe 6. Ce parcours rend les six axes disponibles dans trois dossiers qui en associent deux autour d'une problématique commune. Il ne signifie pas que chaque élève doit tout étudier. Le choix final dépend de la progression de la classe et des objets d'étude retenus.

En Terminale LVB, tu consolides le niveau B1 avec davantage d'autonomie : tu interprètes l'implicite, tu nuances ton argumentation et tu collabores. Chaque dossier articule réception, production, interaction et médiation. Tu peux travailler la compréhension orale en faisant lire le texte original à voix haute, transcript masqué, sans prétendre écouter un enregistrement absent. Les outils de langue servent toujours une tâche précise.

2. Dossier 1. Lo privado se vuelve público : comprendre et situer

Les réseaux numériques déplacent la frontière entre intimité, expression publique et action collective. Dans les espaces hispanophones comme ailleurs, une publication circule au-delà de son premier destinataire. Le cas fictif fait raisonner sur consentement, contexte et responsabilité sans présenter une règle juridique uniforme pour tous les pays.

Texte espagnol original Maxdecours, à lire d'abord sans dictionnaire : « Un grupo de estudiantes creó una campaña contra el acoso. Para mostrar su impacto, publicaron capturas de mensajes que una compañera había recibido en un chat privado. Borraron su nombre, pero no algunos detalles que permitían reconocerla. La campaña consiguió apoyo y, al mismo tiempo, volvió a exponer a la persona que quería proteger. El grupo retiró las imágenes y cambió su método: datos agregados, relatos voluntarios y revisión por las personas afectadas. Aprendieron que una causa justa no autoriza cualquier forma de publicación. » Le document est court pour permettre deux écoutes par lecture à voix haute : la première pour la situation, la seconde pour les indices. Le transcript est ici visible pour l'accessibilité ; en classe, il peut être masqué pendant la première écoute.

3. Dossier 1 : préciser la langue et produire

Lexique en contexte : la intimidad = l'intimité ; difundir = diffuser ; el consentimiento = le consentement ; la captura = la capture ; exponer = exposer ; retirar = retirer. Ces mots ne forment pas une liste isolée : ils servent à décrire le document, comparer les points de vue et accomplir la production finale. Classe-les par fonction, puis réemploie-en au moins quatre dans des phrases nouvelles.

Grammaire : Formuler irréel, regret et recommandation avec si + imparfait du subjonctif, conditionnel et debería. Exemple commenté : « Si publicaran datos agregados, reducirían el riesgo » formule une hypothèse argumentée. Phonologie : Marquer l'accent de pu-BLI-ca-ran / re-du-ci-RÍ-an et maintenir les syllabes du conditionnel. La lecture à voix haute porte sur des groupes de sens, avec un accent principal sur les mots informatifs. La correction vise l'intelligibilité et le sens, non l'imitation d'un accent unique.

4. Dossier 2. Memoria, territorio y relato : comprendre et situer

Les paysages urbains et ruraux portent des couches de mémoire que la littérature, le cinéma, les musées et les familles racontent différemment. Le support fictif confronte un registre municipal, un témoignage et une scène reconstruite. Il apprend à attribuer chaque voix et à ne pas demander à la fiction de prouver un fait.

Texte espagnol original Maxdecours, à lire d'abord sans dictionnaire : « Para un documental sobre una plaza, Inés encontró tres versiones. El archivo municipal registraba la fecha de construcción. Un vecino recordaba las reuniones clandestinas de su juventud, pero dudaba del año exacto. Una novela situaba allí un discurso que nunca ocurrió. Inés no eliminó ninguna voz. Presentó la fecha como un dato documentado, el recuerdo como un testimonio situado y la escena literaria como una ficción que había influido en la imagen pública del lugar. El documental no produjo una memoria única; mostró cómo se construían sus capas. » Le document est court pour permettre deux écoutes par lecture à voix haute : la première pour la situation, la seconde pour les indices. Le transcript est ici visible pour l'accessibilité ; en classe, il peut être masqué pendant la première écoute.

5. Dossier 2 : préciser la langue et produire

Lexique en contexte : el archivo = l'archive ; el testimonio = le témoignage ; la huella = la trace ; recordar = se souvenir ; comprobar = vérifier ; inventado = inventé. Ces mots ne forment pas une liste isolée : ils servent à décrire le document, comparer les points de vue et accomplir la production finale. Classe-les par fonction, puis réemploie-en au moins quatre dans des phrases nouvelles.

Grammaire : Rapporter des paroles et maintenir la distance avec dijo que, recordaba que, según et al parecer. Exemple commenté : « Según el vecino, había reuniones » attribue l'information sans la certifier. Phonologie : Faire entendre la différence entre pÚ-bli-co et pu-bli-CÓ ; placer l'accent de tes-ti-MO-nio. La lecture à voix haute porte sur des groupes de sens, avec un accent principal sur les mots informatifs. La correction vise l'intelligibilité et le sens, non l'imitation d'un accent unique.

6. Dossier 3. Traducir un mundo mestizo : comprendre et situer

L'axe 6 de Terminale met en valeur les métissages historiques, linguistiques et artistiques sans les présenter comme une fusion harmonieuse automatique. Traduire un cartel, un poème ou une recette oblige à choisir ce qui doit être expliqué, conservé ou reformulé. Le cas fictif porte sur une exposition et ne revendique aucune origine unique.

Texte espagnol original Maxdecours, à lire d'abord sans dictionnaire : « Una exposición presentaba objetos creados con técnicas y palabras de distintas tradiciones. El primer cartel los llamaba simplemente 'mestizos', como si una etiqueta explicara toda su historia. Los mediadores propusieron otra versión. Indicaron qué materiales circulaban, quiénes habían trabajado, qué relaciones de poder habían condicionado el intercambio y qué términos no tenían una traducción exacta. No rechazaron la idea de mestizaje. La hicieron más precisa. Mezclar puede crear formas nuevas, pero también puede ocultar apropiaciones, desigualdades o voces que no figuran en los archivos. » Le document est court pour permettre deux écoutes par lecture à voix haute : la première pour la situation, la seconde pour les indices. Le transcript est ici visible pour l'accessibilité ; en classe, il peut être masqué pendant la première écoute.

7. Dossier 3 : préciser la langue et produire

Lexique en contexte : el mestizaje = le métissage ; el intercambio = l'échange ; apropiarse = s'approprier ; la huella = la trace ; traducir = traduire ; borrar = effacer. Ces mots ne forment pas une liste isolée : ils servent à décrire le document, comparer les points de vue et accomplir la production finale. Classe-les par fonction, puis réemploie-en au moins quatre dans des phrases nouvelles.

Grammaire : Exprimer concession et corrélation avec aunque, sin embargo, cuanto más... más.... Exemple commenté : « Aunque la mezcla crea formas nuevas, puede ocultar desigualdades » concède sans annuler l'objection. Phonologie : Respecter le hiatus de po-DRÍ-a et l'accent de tra-duc-CIÓN ; ralentir sur les termes sans équivalent exact. La lecture à voix haute porte sur des groupes de sens, avec un accent principal sur les mots informatifs. La correction vise l'intelligibilité et le sens, non l'imitation d'un accent unique.

8. Portfolio : montrer une progression réelle

Le portfolio conserve une trace courte de chaque activité : notes de réception, reformulation de médiation, brouillon corrigé, version finale et autoévaluation. Il ne récompense pas seulement le produit le plus fluide. Il rend visible une stratégie nouvelle, une erreur comprise, un outil réemployé et une plus grande autonomie entre les trois dossiers.

En Terminale, progresse d'une restitution guidée vers une prise de position organisée et nuancée. Choisis deux productions comparables, explique une amélioration avec des preuves et fixe ton prochain objectif. Une note isolée ou une impression de facilité ne suffit pas à mesurer ce transfert.

Erreurs fréquentes

L'essentiel à mémoriser

• Datos agregados désigne des données regroupées pour décrire un phénomène en réduisant l'exposition individuelle.
• Pour une hypothèse non réalisée, emploie si avec l'imparfait du subjonctif puis le conditionnel.
• Según introduit une source ou un point de vue ; il ne garantit pas, à lui seul, que l'information est vraie.
• Al parecer marque une information probable ou transmise qui demande encore confirmation.
• Aunque introduit une concession : tu reconnais un fait sans abandonner ton idée principale.
• Puede suivi de l'infinitif exprime une possibilité et évite de présenter ton interprétation comme une conséquence certaine.

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Sources et traçabilité

Dernière vérification : 2026-08-15

1. Programme de langues vivantes étrangères et régionales pour les classes de lycée général et technologique, Ministère de l'Éducation nationale, consulté le 2026-08-15.
2. Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique, Ministère de l'Éducation nationale, consulté le 2026-08-15.
3. Qhapaq Ñan, Andean Road System, UNESCO World Heritage Centre, consulté le 2026-08-15.
4. The Collection, Museo Nacional del Prado, consulté le 2026-08-15.