Objectifs du chapitre
Ce que tu vas savoir faire
- Comprendre la chronologie d’un récit audio et repérer une correction.
- Lire un journal et distinguer faits historiques et réactions d’un personnage.
- Former le prétérit et ses questions ; comparer used to et present perfect.
- Écrire un compte rendu, transmettre une information et échanger avec un partenaire.
Compare « I visited Manchester last year » et « I have visited Manchester ». La première phrase date un événement terminé ; la seconde présente une expérience sans date terminée. Appui A2 en LVB ; comparaisons, précisions et relances vers B1 en LVA. Les objectifs officiels 2026-2027 restent ceux du cycle 4, pas ceux du nouveau programme de 2028.
Étape 1
Une ville et un bâtiment ont plusieurs histoires
Manchester se situe en Angleterre. Le Science and Industry Museum utilise des bâtiments de l’ancienne gare de Liverpool Road. La liaison ferroviaire Liverpool-Manchester a ouvert en 1830 ; la gare a fermé en 1975. Ces repères viennent du musée : ils servent à comprendre une transformation, pas à dater tous les bâtiments d’une ville.
Pour parler d’un lieu, distingue sa fonction ancienne et sa fonction décrite aujourd’hui. « It used to be a station » évoque un ancien usage ; « it is part of a museum » en décrit un autre. Une photographie ancienne, sa date et une légende aideraient à vérifier une comparaison. Le document de ce chapitre est un récit original, pas un témoignage réellement recueilli.
Un article patrimonial publié en 2017 peut annoncer une exposition qui n’est plus ouverte. La source précise sa fermeture en avril 2019. Nous utilisons ses repères historiques, pas son agenda. Une histoire de Manchester ne permet pas de décrire toutes les villes britanniques ni les habitudes de tous leurs habitants.
Reformulation originale à partir du Science and Industry Museum ; aucun texte long ni photographie repris.
- Lire l’histoire de Liverpool Road Station sur le site du musée
Article du 30 novembre 2017 ; les horaires et l’exposition de cette époque ne sont pas une proposition de visite actuelle.
Liverpool-Manchester Railway: opened in 1830.
Liverpool Road Station: closed in 1975.
The former station buildings are part of a museum site.
Relie chaque date à son événement, puis explique pourquoi la source ne suffit pas à réserver une visite actuelle.
À retenir. Sépare le repère historique sourcé, la fonction du lieu et le récit fictif.
Étape 2
Suivre une visite racontée à l’oral
À la première écoute, cherche le lieu et le but du récit. Les noms station, museum, group et diary orientent vers une visite scolaire. Note seulement les événements majeurs, puis vérifie leur ordre à la deuxième écoute. Tu n’as pas besoin de comprendre tous les adjectifs pour reconstruire la journée.
Les marqueurs first, then et after that ordonnent le récit. Une opposition comme not the morning modifie une hypothèse : un mot familier isolé ne suffit pas. Pour une heure, cherche le contexte de arrived, met ou left. Ne prends pas toute date entendue pour la date de la visite : 1830 concerne la ligne historique.
Écoute aussi le choix des verbes : visited situe la visite comme terminée ; used to montre un état ancien ; have never seen évoque une expérience. Les nombres, verbes et noms importants t’aident davantage qu’une traduction mot à mot. Ouvre ensuite la transcription pour vérifier un passage ciblé et classe l’erreur : ordre, nombre ou négation.
Message original Maxdecours, personnages et situation fictifs ; voix de synthèse Samantha.
Audio de synthèse. Écoute avant d’ouvrir la transcription ; pause et reprise disponibles. La voix n’imite pas tous les accents de la région étudiée.
Lire la transcription
Last Saturday, our school group visited a museum in Manchester. We arrived at eleven, not at ten, because our bus was late. First, our teacher explained that some buildings used to be part of Liverpool Road Station. The railway between Liverpool and Manchester opened in eighteen thirty. Then we read a short text about the people who worked there. I thought the building was only a warehouse, but it had several uses. After lunch, we compared our notes in small groups. We did not enter a closed room. Before leaving at three, I wrote two questions in my diary. I have never travelled on an old steam train, so I would like to learn more about one. The visit helped me ask better questions, not just collect dates.
Sans transcription, repère l’heure d’arrivée corrigée, l’ordre des activités et ce que la narratrice n’a pas fait.
À retenir. Deux écoutes orientées, puis une vérification ciblée avec la transcription.
Étape 3
Lire un journal : faits, observations et impressions
Avant de répondre, identifie le genre : un journal de visite mêle événements et réactions. Une date historique donnée par une institution, une action d’un personnage et une préférence personnelle ne portent pas le même statut. « I found the room quiet » indique une impression située, pas une règle sur tous les musées.
Lis d’abord le paragraphe entier, puis cherche les mots qui répondent à une question précise. Dans « it helped us compare », it reprend le travail de groupe mentionné juste avant. Dans « we wanted to ask », wanted n’indique pas que toutes les questions ont effectivement été posées. Une intention n’est pas un résultat.
Le texte propose une hésitation, puis une correction. Pour résumer, conserve cette évolution plutôt que supprimer le passage difficile. Au niveau A2, donne lieu, deux événements et une réaction. Pour aller vers B1, relie une impression à sa cause et distingue l’information certaine de ce que le personnage suppose.
Journal original Maxdecours ; Maya, sa classe et les événements de visite sont fictifs.
Yesterday our class explored a former station site in Manchester. I expected a single building, but we discovered that the site had different spaces. We read about the railway that opened in 1830. Our teacher asked us to separate a historical fact from a personal impression.
I found one room quiet and another busy. This does not mean that every museum is quiet or crowded. My partner Leo wanted to ask a question about a machine, but the group moved on before he could ask it. Later, we compared our notes. That helped us notice a mistake: our poster said that the railway opened in 1975, but 1975 was the year the station closed.
I have learned to check which event a date refers to. Next time, I would like to spend more time reading the labels.
Retrouve la confusion de dates, l’intention non réalisée et une impression que Maya ne généralise pas.
À retenir. Un résumé fidèle conserve événements, liens et degrés de certitude.
Étape 4
Prétérit et used to : placer une action dans un passé terminé
Le prétérit simple présente un événement dans un passé terminé : « We visited the museum yesterday ». Les verbes réguliers prennent souvent -ed ; visit devient visited, mais stop devient stopped et study devient studied. Plusieurs verbes sont irréguliers : go/went, see/saw, write/wrote, have/had. Apprends-les dans une phrase et un contexte plutôt que comme une liste sans usage. Autre verbe utile pour le contrôle : draw/drew, dessiner.
Pour une négation ou une question avec un verbe ordinaire, did porte la marque du passé : « We did not visit that room » et « Did you see the machine? ». Après did, le verbe revient à la base : see, pas saw. Avec be, utilise was/were sans did : « Was the room quiet? » ; « They were not late ». L’auxiliaire dépend du verbe.
Used to + base verbale décrit une habitude ou un état du passé qui n’est plus présenté comme actuel : « The building used to be a station ». Ce n’est pas la forme pour un événement unique daté. Dans la question et la négation scolaires avec did, écris « Did it use to…? » et « It didn’t use to… ». Pour une simple visite samedi, emploie visited, pas used to visit.
Exemple résolu · Pas à pas
Corriger sans cumuler deux marques du passé
Corrige « Did Maya wrote the date? » et explique la correction.
- Le verbe principal est write, pas be : la question utilise did.
- Did marque déjà le passé ; wrote devient write.
- La question correcte est « Did Maya write the date? » ; la réponse peut être « Yes, she did ».
Ne traduis pas mécaniquement la forme française : observe qui porte le temps.
À retenir. Did + base verbale ; was/were avec be ; used to pour un état ou une habitude passée.
Étape 5
Present perfect : une expérience reliée au présent
Le present perfect se construit avec have/has et un participe passé : « I have visited the museum » ; « She has written a diary ». Il présente ici une expérience utile au moment où l’on parle, sans la situer dans un intervalle passé terminé. Un prétérit et un present perfect ne sont donc pas deux noms pour la même forme française.
Dans le contraste de ce cours, « last Saturday », « yesterday » ou « in 1830 » appellent le prétérit pour une action terminée. « Have you ever visited a museum? » demande une expérience jusqu’à maintenant ; « I have never seen that machine » répond sur cette expérience. Le participe peut être irrégulier : see/seen, go/gone, write/written. Après has, écrit written, pas wrote.
Pour approfondir en LVA, since introduit un point de départ et for une durée quand on relie une situation au présent : « She has lived here since 2020 » ; « She has lived here for six years » dans une situation explicitement datée 2026. Certaines variétés d’anglais utilisent plus fréquemment le prétérit dans d’autres contextes ; les exercices fixent ici le sens et les marqueurs pour éviter une règle trop générale.
À retenir. Passé terminé daté : prétérit. Expérience jusqu’à maintenant : have/has + participe.
Étape 6
Raconter, expliquer et transmettre sans tout traduire
Pour un compte rendu, prépare quatre lignes de notes : cadre, deux actions, découverte, réaction justifiée. Transforme-les en phrases reliées par first, then, but et because. Pour l’appui A2, vise un message intelligible de 70 à 100 mots ; pour l’approfondissement LVA, ajoute un contraste et une correction expliquée en 110 à 150 mots. Ces longueurs sont des consignes de travail, pas une certification CECRL.
Pour la médiation, un destinataire francophone n’a pas forcément besoin de tout le journal. S’il prépare une légende sur le patrimoine, transmets ce qui distingue 1830 et 1975. N’ajoute pas d’horaire, de tarif ou d’événement présent. Tu peux reformuler sans suivre chaque phrase anglaise : « La ligne a ouvert en 1830 ; 1975 concerne la fermeture de la gare. »
À l’oral, raconte avec cinq mots-clés, puis laisse un partenaire demander une précision. Réponds à sa question plutôt que recommencer ton monologue : « Do you mean the railway or the station? ». Écoute et répète une courte phrase de l’audio pour travailler le rythme et la finale de visited ; la grille porte sur l’intelligibilité et le sens. Sans interlocuteur, c’est un oral préparé, pas une interaction effectivement réalisée.
À retenir. Le compte rendu, la médiation et l’échange répondent à trois besoins différents.
Étape 7
Une autre visite pour vérifier le transfert
Le contrôle change le récit, les horaires et la tâche : tu ne peux pas reprendre les réponses de la visite de Manchester. Écoute avant de lire, note seulement les informations demandées et repère ce qui est déplacé plutôt qu’annulé. Une activité du matin peut devenir une activité de l’après-midi sans disparaître.
Pour la langue, reviens au sens : une visite finie jeudi n’est pas une expérience sans date ; un changement d’horaire doit apparaître dans le résumé. Pour l’écriture et l’oral, utilise les critères pour corriger ta production et identifier un prochain entraînement : auxiliaire, chronologie, justification ou réponse à une question.
La reprise quelques jours plus tard utilise encore une autre situation. Une réussite après avoir lu la correction montre une reprise utile ; elle ne suffit pas à conclure que l’écoute d’autres accents ou l’interaction spontanée sont maîtrisées. Les documents sont originaux et synthétiques, et l’appréciation de l’oral demeure guidée par ton professeur.
Message original Maxdecours, personnages et situation fictifs ; voix de synthèse Samantha.
Audio de synthèse. Écoute avant d’ouvrir la transcription ; pause et reprise disponibles. La voix n’imite pas tous les accents de la région étudiée.
Lire la transcription
Here is a message about our class visit to the local history centre. We went there last Thursday. We arrived at half past nine and left at two. We planned to draw an old bridge in the morning, but the drawing activity moved to the afternoon because the room was busy. Before lunch, we listened to a short story about two workers and wrote one question each. We did not take photographs of people. After lunch, we drew the bridge from a paper document, not from a window. I have already shown my drawing to my partner, but I have not written the final caption yet. Please prepare a caption with one event from the visit and one thing you have learned. If you are unsure about a date, explain what you need to check.
Sans transcription, retrouve l’activité déplacée, sa raison, la source utilisée pour dessiner et ce qui reste à écrire.
À retenir. Teste une nouvelle situation, puis relie l’erreur à la méthode qui a manqué.
L’essentiel à retrouver
Ta fiche de révision
- Un récit de visite peut mêler faits, intentions et impressions : conserve leur statut.
- Prétérit pour l’action terminée ; did + base verbale ; was/were avec be.
- Used to évoque ici un état ou une habitude ancienne.
- Present perfect : have/has + participe ; expérience jusqu’au moment présent.
- 1830 concerne la ligne, 1975 la fermeture de la gare ; l’article ancien ne fixe pas l’agenda actuel.
- Médiation : information utile, objet exact, aucun détail inventé. Oral et interaction réelle restent à pratiquer.
Des erreurs à comprendre
Did she wrote? / She has wrote.
Après did : write. Après has : written.
I have visited the museum yesterday.
Pour l’événement daté hier de ce cours : I visited the museum yesterday.
Wanted to ask signifie a posé la question.
Wanted indique une intention ; vérifie si le récit rapporte sa réalisation.
Une information de 2017 prouve qu’une exposition est encore ouverte.
Le dossier patrimonial n’est pas un agenda actuel ; l’exposition citée a fermé en 2019.
Les activités avec l’abonnement
Passe de l’idée
à la pratique.
L’abonnement ouvre les exercices corrigés, le quiz, les évaluations et les cartes de ce chapitre. Choisis une activité, comprends tes erreurs et retrouve la notion à revoir.
Essaie et corrige
7 exercices et 2 questions de quiz, avec les explications utiles après ta réponse.
Vérifie sans aide
6 activités d’évaluation, distinctes de l’entraînement. Les réponses ouvertes utilisent des critères.
Reviens au bon moment
8 cartes et un bilan retrouvés dans ce navigateur, avec tes échéances de révision.
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Sources et repères
Édition Maxdecours · Année scolaire 2026-2027 · Vérification documentaire : 2026-10-03.
Programme du cycle des approfondissements, BO n° 31 du 30 juillet 2020 · Ministère de l'Éducation nationale · Langues vivantes, thèmes culturels du cycle 4 ; annualisation proposée Maxdecours.
Enseigner au cycle 4 : programmes à la rentrée 2026-2027 · Éduscol, DGESCO · Applicabilité à la troisième 2026-2027.
Ressources d'accompagnement pour les langues vivantes au collège · Éduscol, DGESCO · Nouveaux programmes applicables à la troisième seulement en 2028-2029.
Attendus de fin d'année de troisième en anglais · Éduscol, DGESCO · Attendus annuels : compréhension orale et écrite, expression, interaction et médiation ; tableaux et stratégies A2/B1 sélectionnés.
Transforming Liverpool Road Station · Science and Industry Museum, Science Museum Group ; Denise Courcoux · Repères historiques ou culturels explicités dans le cours ; pas de reprise des images ni du texte institutionnel.
L’interaction s’effectue réellement avec un partenaire ou ton professeur. Sans partenaire, prépare un oral mais ne coche pas un échange réalisé. Aucun micro, enregistrement ou score automatique de prononciation.