Objectifs du chapitre
Ce que tu vas savoir faire
- Comprendre une demande et un changement dans un échange oral.
- Lire un itinéraire et comparer durée, distance et besoins.
- Former comparatifs, superlatifs et demandes polies.
- Transmettre un choix utile et adapter ses répliques à un interlocuteur.
« The library is closer » compare deux lieux ; « it is the closest » le place devant tous les lieux d’un ensemble défini. Donne cet ensemble avant de conclure. Les activités proposent des appuis A2 et des nuances B1 ; leur réussite n’est pas un certificat de niveau.
Étape 1
Dublin, livres et circulation des cultures
Dublin est la capitale de l’Irlande, pays distinct du Royaume-Uni. Un travail de recherche de Trinity College Dublin étudie la circulation de manuscrits de la collection Chester Beatty. Le collectionneur s’est installé à Dublin en 1950 et a travaillé à une bibliothèque ouverte au public. Ces repères permettent de parler de livres, de déplacements et de transmission.
Un manuscrit est un texte écrit à la main, pas forcément un récit inventé ni forcément un objet venu d’Irlande. Des livres passent entre collections et pays : leur provenance doit être étudiée. « This manuscript came from another collection » décrit un parcours ; cela ne suffit pas à conclure qu’un objet représente toute une culture.
Dans les messages originaux du chapitre, les lieux, durées et activités de déplacement sont fictifs. Le nom de Dublin donne un contexte culturel mais pas un plan touristique vérifié. Pour préparer une visite réelle, consulte des informations actuelles et un adulte responsable ; aucun prix, disponibilité ou trajet réel n’est annoncé.
Repères reformulés à partir d’un projet de recherche de Trinity College Dublin ; textes d’entraînement originaux, images non reprises.
- Découvrir le projet Migrant Manuscripts de Trinity College Dublin
Page de recherche historique ; elle ne fixe ni un agenda de visite ni le parcours fictif du chapitre.
Dublin is the capital of Ireland.
Chester Beatty moved to Dublin in 1950.
A manuscript is written by hand. Its history may connect different collections and countries.
Explique en français pourquoi le lieu actuel d’un manuscrit ne suffit pas à en déterminer toute l’histoire.
À retenir. Une ville et une collection sont des contextes précis, pas des portraits de tous les habitants.
Étape 2
Dans un dialogue, identifier demande et réponse
Un échange s’organise en tours de parole. Écoute les questions pour prévoir la catégorie de réponse : where appelle un lieu, how long une durée, which un choix. Le texte de synthèse lit aussi les noms des interlocuteurs pour distinguer les rôles ; il n’est pas un enregistrement de deux personnes réelles.
À la deuxième écoute, relève le problème puis l’adaptation proposée. Une préférence peut changer lorsque l’autre personne signale une contrainte : peu de temps, marche limitée ou besoin de notes. « Instead » annonce une solution de remplacement ; « not enough » un manque. Ne retiens pas seulement le premier lieu nommé.
Pour réparer une incompréhension, une question précise vaut mieux que « I don’t understand » répété sans objet. Demande « Do you mean the art room or the reading room? » ou « Could you say the time again? ». Dans ce contexte, la voix Samantha fournit un appui américain de synthèse, pas une démonstration d’accent irlandais authentique.
Message original Maxdecours, personnages et situation fictifs ; voix de synthèse Samantha.
Audio de synthèse. Écoute avant d’ouvrir la transcription ; pause et reprise disponibles. La voix n’imite pas tous les accents de la région étudiée.
Lire la transcription
Nora: We have one hour before our class meeting. Shall we visit the reading room or walk to the garden? Ben: I would prefer the garden, but it is farther away. The reading room is a ten minute walk. Nora: Is the garden closer to the meeting place? Ben: No, it is farther from both places. I also need somewhere to write notes. Nora: Then the reading room may be more useful. Do we need to book an activity? Ben: In our class programme, no. We are only going to read a paper description and compare two objects. Nora: Could you repeat the meeting time? Ben: We meet at two, not at half past two. Nora: Good. Let's leave the reading room at a quarter to two. We can choose a longer activity another day.
Sans transcription, repère la préférence initiale, la contrainte, le lieu finalement retenu et l’heure corrigée.
À retenir. Repère le besoin, la contrainte et le choix final dans l’échange.
Étape 3
Comparer avec des données et non avec un stéréotype
Le tableau décrit trois options du scénario fictif. Pour choisir, commence par la contrainte du destinataire : quarante minutes disponibles ou besoin de s’asseoir. L’option avec la marche la plus courte n’est pas forcément la moins longue au total. Additionne mentalement les étapes demandées et vérifie le retour.
Les adjectifs closer, longer et quieter comparent des propriétés, pas une supériorité générale. Un groupe peut préférer une option longue pour apprendre davantage ; un autre doit respecter une durée courte. Une réponse justifiée nomme la donnée qui compte et peut reconnaître un inconvénient.
Lis aussi le petit message sous le tableau. Many pages compte des unités ; much time concerne une quantité non dénombrée en unités dans cette construction. Some peut annoncer des documents disponibles ; any pose une question ou apparaît dans la négation. Une absence de réservation dans la fiction ne devient pas une règle pour un établissement réel.
Lieux, durées et conditions inventés pour l’exercice ; aucune adresse ni offre de visite réelle.
Class note: We have forty minutes in total. Some pupils need a seated activity. There are many short labels in the reading room, but we do not have much time. We do not need to copy every label. Please bring a notebook. No personal information will be shared.
| Option | Walk there | Activity | Return to meeting place |
|---|---|---|---|
| Reading room | 10 minutes | 20 minutes seated | 10 minutes |
| Garden | 20 minutes | 15 minutes outside | 20 minutes |
| Art room | 5 minutes | 35 minutes standing | 5 minutes |
Choisis pour un groupe qui dispose de 40 minutes et a besoin d’une activité assise. Vérifie aller, activité et retour.
À retenir. Le meilleur choix dépend de la contrainte et du critère explicitement retenu.
Étape 4
Comparatifs, superlatifs et quantité
Avec un adjectif court, le comparatif utilise souvent -er + than : shorter than, quieter than. Un adjectif terminé par consonne + y change en -ier : easier than. Les adjectifs plus longs prennent généralement more : more useful than. Quelques formes sont irrégulières : good/better, bad/worse, far/farther ou further. La comparaison doit garder le même critère.
Le superlatif situe un élément dans un ensemble : the shortest walk among the three options, the most useful activity for our task. The et le groupe de comparaison sont importants. « This is the best museum » sans ensemble ou critère reste une préférence non démontrée ; « this option is the shortest of the three » peut être vérifié dans les données.
Dénombrables : many labels, a few books ; indénombrables dans le contexte : much time, a little information. En anglais, information et advice ne prennent pas un s pour plusieurs renseignements ou conseils : utilise some information ou two pieces of advice. Enough se place avant un nom mais après un adjectif : enough time, quiet enough. Ces mots rendent une contrainte plus précise.
Exemple résolu · Pas à pas
Vérifier un choix en trois étapes
Le groupe a 40 minutes et souhaite s’asseoir. Quelle option répond aux deux critères ?
- Reading room : 10 + 20 + 10 = 40 minutes et activité assise.
- Garden : 20 + 15 + 20 = 55 minutes ; Art room : 5 + 35 + 5 = 45 minutes.
- La reading room répond aux deux contraintes dans le modèle ; son aller n’est pourtant pas le plus court.
Justification possible : « The art room is closer, but the reading room fits our time limit and we can sit down. »
À retenir. Compare sur un même critère ; enough time mais quiet enough.
Étape 5
Se repérer et demander poliment
Les prépositions décrivent une relation : next to, opposite, between, behind. Dans une consigne de déplacement, go past signifie dépasser un repère et turn left tourner à gauche. Une carte réelle nécessiterait une géométrie et des repères vérifiés ; ici, les répliques sont des entraînements linguistiques en situation fictive.
Pour demander : « Could you tell me where the room is? » reste une demande indirecte. Dans la partie where the room is, ne refais pas l’inversion de la question directe « Where is the room? ». « Could you tell me where is the room? » cumule les deux structures. Pour une demande courte A2, « Where is the room, please? » est aussi recevable.
Vérifie que la réponse correspond à la demande. « It is opposite the garden » localise ; « It takes ten minutes » donne une durée. Pour confirmer, reprends le point douteux : « So we meet at two, right? ». La politesse ne consiste pas à ajouter please n’importe où ; elle dépend aussi de l’attention à la réponse et d’un remerciement.
À retenir. Question directe : Where is it? Demande indirecte : Could you tell me where it is?
Étape 6
Justifier un choix et le transmettre
Pour un message A2, commence par le choix, donne deux raisons simples puis pose une question de confirmation. Pour aller vers B1, compare un avantage et une limite, en utilisant although ou however correctement : « Although the art room is closer, it takes longer overall ». Although introduit une proposition ; however relie des idées comme connecteur de phrase.
La médiation ne consiste pas à traduire tout le tableau. Si le destinataire cherche un lieu assis dans le temps prévu, transmets choix, durée totale et critère. Rends aussi la limite visible : ces données appartiennent au scénario, pas à un itinéraire réel de Dublin. Si une donnée manque dans un nouveau document, dis qu’elle manque.
À l’oral, attribuez des rôles : l’un souhaite une activité extérieure, l’autre doit finir à l’heure et prendre des notes. Préparez quelques mots, échangez, puis changez une contrainte à mi-parcours. Utilisez une demande de clarification et une relance. Sans partenaire, tu peux préparer ces réponses mais pas attester une coopération réellement exercée.
À retenir. Argumente à partir des besoins du destinataire et adapte le choix à une contrainte nouvelle.
Étape 7
Changer de lieu, d’objectif et de contrainte
Le nouvel audio ne répète ni la date ni les lieux du premier échange. Écoute le changement de plan et ce que chacun doit apporter. Une option peut être plus proche mais rejetée pour une autre raison : l’écoute doit conserver ce raisonnement.
Dans l’évaluation écrite, utilise les nouvelles durées du message autonome. Une phrase comme « the shortest walk » ne prouve pas que l’activité entière rentre dans le temps disponible. Vérifie aller, activité et retour, puis explique la contrainte qui décide.
Après correction, choisis une reprise : discrimination de l’heure, placement de enough, forme du comparatif ou question indirecte. Les cartes ciblent ces distinctions. Elles ne remplacent ni les échanges avec une personne ni la découverte de vrais documents et de variétés d’anglais avec ton professeur.
Message original Maxdecours, personnages et situation fictifs ; voix de synthèse Samantha.
Audio de synthèse. Écoute avant d’ouvrir la transcription ; pause et reprise disponibles. La voix n’imite pas tous les accents de la région étudiée.
Lire la transcription
Alex: We planned to work outside on Friday, but the forecast in our class story says it will rain. Can we use the small room instead? Jess: It is closer, but it is not quiet enough for our discussion. The large room is a little farther away. Alex: How long does it take to get there? Jess: Twelve minutes. We have enough time if we leave at one. Alex: Could you tell me where the large room is? Jess: It is opposite the art room, between the library and the office. Please bring a notebook, not a camera. Alex: Fine. Should we copy every label? Jess: No. Choose two objects and explain one difference. We will meet the teacher at a quarter past one, not at half past one.
Sans transcription, retrouve la cause du changement, la raison de rejeter la petite salle, le matériel et l’heure finale.
À retenir. Contrôle le nouveau document, pas le souvenir du premier scénario.
L’essentiel à retrouver
Ta fiche de révision
- Dublin est en Irlande ; un lieu actuel ne suffit pas à expliquer l’origine d’un manuscrit.
- Comparer suppose un critère et un ensemble : closer than, the shortest of three.
- Dénombrables : many labels ; indénombrables : much time, some information.
- Enough time, quiet enough ; question indirecte : where the room is.
- Un choix fiable tient compte de l’aller, de l’activité, du retour et des besoins.
- Demander confirmation et tenir compte de la réponse fait partie de l’interaction réelle.
Des erreurs à comprendre
Could you tell me where is the room?
La partie indirecte garde sujet-verbe : where the room is.
Many information / two informations.
Information est indénombrable ici : some information ou two pieces of information.
Choisir toujours le lieu le plus proche.
Compare la durée totale et tous les besoins, pas seulement l’aller.
La voix de synthèse du cours est une preuve d’accent irlandais.
Samantha est une voix synthétique américaine ; elle ne représente pas les variétés irlandaises.
Les activités avec l’abonnement
Passe de l’idée
à la pratique.
L’abonnement ouvre les exercices corrigés, le quiz, les évaluations et les cartes de ce chapitre. Choisis une activité, comprends tes erreurs et retrouve la notion à revoir.
Essaie et corrige
8 exercices et 2 questions de quiz, avec les explications utiles après ta réponse.
Vérifie sans aide
6 activités d’évaluation, distinctes de l’entraînement. Les réponses ouvertes utilisent des critères.
Reviens au bon moment
7 cartes et un bilan retrouvés dans ce navigateur, avec tes échéances de révision.
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Sources et repères
Édition Maxdecours · Année scolaire 2026-2027 · Vérification documentaire : 2026-10-03.
Programme du cycle des approfondissements, BO n° 31 du 30 juillet 2020 · Ministère de l'Éducation nationale · Langues vivantes, thèmes culturels du cycle 4 ; annualisation proposée Maxdecours.
Enseigner au cycle 4 : programmes à la rentrée 2026-2027 · Éduscol, DGESCO · Applicabilité à la troisième 2026-2027.
Ressources d'accompagnement pour les langues vivantes au collège · Éduscol, DGESCO · Nouveaux programmes applicables à la troisième seulement en 2028-2029.
Attendus de fin d'année de troisième en anglais · Éduscol, DGESCO · Attendus annuels : compréhension orale et écrite, expression, interaction et médiation ; tableaux et stratégies A2/B1 sélectionnés.
Migrant Manuscripts: The Western Manuscripts of the Chester Beatty Collection · Trinity College Dublin, Department of History of Art and Architecture · Repères historiques ou culturels explicités dans le cours ; pas de reprise des images ni du texte institutionnel.
Les dialogues se réalisent avec un partenaire ou ton professeur. Une préparation solitaire ne valide pas l’interaction. Ne pars pas seul suivre les itinéraires fictifs : ce sont des supports linguistiques, pas des indications réelles. Aucun enregistrement vocal collecté.