Objectifs du chapitre
Ce que tu vas savoir faire
- Comprendre plans, réserves et conditions dans un message oral.
- Lire une proposition et distinguer résultat attendu et résultat prouvé.
- Employer going to, will et if + présent ; distinguer should et must.
- Écrire une proposition raisonnée, reformuler pour un destinataire et discuter réellement.
Que change « We are going to print » par rapport à « We might print » ? La première annonce une intention ; la seconde une possibilité. Appuis A2 ; argumentation et hypothèses nuancées B1 pour l’approfondissement LVA. Aucun score de chapitre ne mesure toutes les activités langagières.
Étape 1
Des langues et un musée : situer sans généraliser
Le musée Te Papa est situé à Wellington, en Nouvelle-Zélande. Le nom Aotearoa apparaît également dans ses ressources institutionnelles. Te reo Māori désigne la langue māori ; nommer une langue ne signifie pas que tous les habitants la parlent de la même manière ou que leur histoire est identique.
Une page de Te Papa présente un travail de recherche de 2023 mené avec Archives New Zealand et la National Library sur l’usage et la présentation de te reo Māori dans leurs sites culturels. La présence de deux langues dans une page peut aider différents publics ; elle pose aussi des questions de compréhension, de traduction et de choix des termes.
Notre atelier scolaire bilingue est une fiction Maxdecours. Il ne reproduit pas ce projet institutionnel et ne représente pas une pratique de tous les musées. Le chapitre travaille l’anglais ; les mots māori servent à identifier la source et la langue concernée. La voix de synthèse américaine ne permet pas de présenter une prononciation māori comme authentique.
Repères reformulés à partir de Te Papa, page mise à jour le 18 septembre 2023 ; textes d’atelier originaux.
- Lire la présentation de la recherche linguistique de Te Papa
Recherche de 2023 ; la page ne prouve pas la réalisation du projet scolaire fictif du chapitre.
Te Papa is a museum in Wellington, New Zealand.
In 2023, three cultural organisations researched the use of the Māori language on their websites.
A bilingual page can offer information to different readers. A translation must keep the intended meaning.
Nomme le lieu, la langue et l’année du travail institutionnel ; distingue ce travail de la fiction scolaire.
À retenir. Un repère culturel reste lié à un lieu, une institution et une date.
Étape 2
Écouter un plan et les conditions qui le modifient
Lors de la première écoute, cherche qui prépare quoi et pour quel public. Note le but avant la liste d’actions. Going to signale une intention prévue ; can une possibilité ; if annonce une condition. Repérer ces mots aide à organiser le message sans confondre engagement, conseil et hypothèse.
Au deuxième passage, sépare actions déjà choisies et décisions encore ouvertes. Une condition peut limiter un plan : if the printer is unavailable, we will… décrit une solution de repli, pas une panne effectivement survenue. Une négation comme must not publish change les obligations du groupe.
Ouvre la transcription après ta réponse pour chercher une cause précise d’erreur. As-tu pris une possibilité pour une certitude ? Oublié une restriction ? Confondue print et publish ? L’audio est une synthèse de texte original, pas un témoignage enregistré dans une école néo-zélandaise ; il peut être mis en pause et rejoué sans chronomètre.
Message original Maxdecours, personnages et situation fictifs ; voix de synthèse Samantha.
Audio de synthèse. Écoute avant d’ouvrir la transcription ; pause et reprise disponibles. La voix n’imite pas tous les accents de la région étudiée.
Lire la transcription
Our class is planning a display about language and museums. We are going to write short English labels for three objects from our fictional collection. Another group will help us prepare French explanations. We should keep the sentences short, but we must not change the facts to make them simpler. We are going to use paper that is already available in the classroom. If the printer is unavailable, we will write the labels by hand. We might add a drawing, but we have not chosen the drawings yet. Please do not publish pupils' names or faces. Before Friday, compare your English text with the original notes. If you find a word you do not understand, ask the teacher instead of guessing. We will discuss the final display on Monday, not on Friday.
Sans transcription, repère le but, la solution si l’imprimante manque, la décision non prise et le jour de discussion.
À retenir. Classe but, plan, condition et limite avant de chercher chaque mot.
Étape 3
Lire une proposition : prévoir n’est pas démontrer
Le message écrit ci-dessous présente une intention, une estimation et une vérification à venir. « We think this may reduce the number of new sheets » ne prouve pas une diminution réellement mesurée. La langue signale le degré de certitude : may, might, probably et we think sont différents de measured ou observed.
Pour comparer une proposition, demande sur quoi elle porte : papier neuf utilisé, total de feuilles, lisibilité ou qualité de l’information. Une économie de papier qui rend le message illisible ne remplit pas le même service. Ce chapitre évalue la lecture et l’argumentation en anglais, pas un bilan environnemental complet ni une promesse d’impact.
Dans « if it is clear », it reprend la petite affiche. Dans « they will test it », they désigne le groupe prévu, pas toute l’école. Les pronoms, les connecteurs et la négation aident à conserver qui fait quoi. Un résumé fidèle doit mentionner la condition de lisibilité et l’incertitude, pas seulement une préférence pour une solution.
Message original Maxdecours ; collection, groupes et prévisions fictifs, aucune donnée environnementale réelle.
Our group is going to compare two display formats. The large format needs twelve new sheets. The small format needs six new sheets and uses six old sheets for drafts. We think the small format may use less new paper, but we must test whether the final text is clear enough.
If the small display is clear, we will choose it. If it is difficult to read, we will change the layout before deciding. We should not say that we have saved twelve sheets: both options still use paper, and we have not built either display yet. Another group will test the labels on Tuesday. Please send one question about readability, not personal details about the readers.
Identifie le plan, la condition de choix et la conclusion trop certaine que le groupe refuse.
À retenir. Conserve la différence entre intention, estimation et résultat observé.
Étape 4
Will et going to : plan, prévision et décision
Be going to + base verbale annonce ici une intention déjà préparée : « We are going to compare two formats ». Il faut accorder be : I am, she is, they are. Going n’est pas seul un auxiliaire de futur ; « We going to compare » manque le verbe be. La forme peut aussi exprimer une prévision appuyée sur des indices visibles selon le contexte.
Will + base verbale peut exprimer une décision prise au moment de parler, une promesse ou une prévision : « I’ll help you » ; « It will probably be useful ». Les deux formes peuvent parfois être recevables selon le point de vue. Dans nos exercices, les consignes précisent une intention déjà préparée ou une décision immédiate afin de ne pas rejeter arbitrairement une autre lecture.
Will se contracte en ’ll ; la négation est will not ou won’t. La question inverse modal et sujet : « Will they test the labels? ». Après will, pas de to ni de s : « she will help ». Pour nuancer une possibilité, utilise may ou might + base verbale : « We might add a drawing » ne signifie ni décision certaine ni refus.
Exemple résolu · Pas à pas
Séparer intention et décision immédiate
Complète le dialogue : « We have planned the work. We … compare two formats. » Puis « You need help? I … help now. »
- La première phrase précise un plan : « are going to » est le choix demandé.
- La deuxième présente une décision offerte maintenant : « will » ou « ’ll ».
- Dans les deux cas, compare et help restent à la base verbale.
Le marqueur de sens du dialogue guide le choix ; le futur français ne suffit pas.
À retenir. Choisis selon le contexte annoncé ; forme toujours l’auxiliaire avant la base verbale.
Étape 5
If, conseils et obligations
Pour une condition future considérée possible dans ce chapitre, utilise if + présent simple puis will + base verbale : « If the printer is unavailable, we will write by hand ». If ne prend pas automatiquement will parce que l’action est future. Si la proposition en if commence la phrase, une virgule sépare souvent les deux parties.
Avec la troisième personne au présent, n’oublie pas la terminaison : « If she finds a mistake, she will ask ». À la forme négative : « If it does not work, we will change the plan ». Does porte déjà la marque ; work reste à la base. Une condition n’est pas une certitude : on ne sait pas encore si la panne aura lieu.
Should donne ici un conseil : « You should keep sentences short ». Must impose une obligation dans le cadre annoncé ; must not interdit. Don’t have to exprime l’absence d’obligation, pas l’interdiction : « You don’t have to add a drawing » permet un dessin sans l’exiger. Ces distinctions sont utiles pour la sécurité et l’organisation ; elles ne transforment pas une consigne fictive en règle juridique générale.
À retenir. If + présent pour la condition future ; must not interdit, don’t have to n’oblige pas.
Étape 6
Proposer sans promettre un résultat non mesuré
Une proposition efficace donne le but, le plan, une raison, une condition et une prochaine vérification. Pour A2, des phrases simples reliées suffisent ; en approfondissement LVA, ajoute une incertitude et compare deux effets possibles. « We will use less new paper if the text is readable » reste plus précis que « This will save the planet ».
En médiation, sélectionne ce que le destinataire doit faire. Un groupe francophone chargé des dessins a besoin de savoir que cette décision reste ouverte, pas de tout l’historique de l’affiche. Conserve may/might, if et must not dans ta reformulation : supprimer l’incertitude ou l’interdiction change le message.
À l’oral, discutez à deux : l’un propose une petite affiche, l’autre s’inquiète de la lisibilité. Utilisez should, might et une condition, puis faites confirmer le plan. Répétez une courte phrase de l’audio pour travailler l’accentuation des mots porteurs de sens ; aucune note automatique de voix n’est produite et l’interaction réelle nécessite l’autre personne.
À retenir. Une proposition indique aussi ce qu’il reste à vérifier.
Étape 7
Un autre projet pour contrôler les distinctions
Le second message concerne une rencontre autour de récits, pas une affiche. Retrouve le plan et la solution de repli sans copier les réponses sur l’imprimante. Le lieu alternatif est conditionnel : il n’est pas nécessairement déjà choisi.
Pour le contrôle écrit, lis les données d’un autre format et garde l’incertitude. Une révision doit vérifier le sens autant que la grammaire : avoir mis correctement will ne compense pas une condition inversée. Les grilles demandent une raison et une limite réellement présentes dans le support.
Dans la reprise différée, transfère la méthode à un plan de présentation. Distingue la décision préparée, l’aide proposée sur le moment et le repli si un matériel n’est pas disponible. Les documents originaux n’attestent aucune réalisation réelle, et les échanges nécessitent l’appréciation d’un partenaire ou d’un professeur.
Message original Maxdecours, personnages et situation fictifs ; voix de synthèse Samantha.
Audio de synthèse. Écoute avant d’ouvrir la transcription ; pause et reprise disponibles. La voix n’imite pas tous les accents de la région étudiée.
Lire la transcription
We are going to organise a story meeting for two classes on Thursday. Each group will prepare a short English introduction and one question for the other class. You do not have to bring a printed poster. If the main room is unavailable, we will use the reading room. We might invite another group next month, but no invitation has been sent yet. You should practise asking your question clearly. You must not record anyone without the school's agreed permission. Our teacher will help us compare the stories, but the groups must explain why they chose them. Please finish your notes by Tuesday. If you do not know an author's name, say what you need to check. We will not invent a name to complete the presentation.
Sans transcription, repère le jour, l’objet non obligatoire, le lieu conditionnel et la limite sur l’enregistrement.
À retenir. Un nouveau contexte vérifie les mêmes distinctions sans répéter les mêmes réponses.
L’essentiel à retrouver
Ta fiche de révision
- Te Papa, Wellington, te reo Māori : repères situés, pas généralisation des pratiques d’un pays.
- Going to avec be accordé exprime ici un plan ; will suit la base verbale.
- Pour cette condition future : if + présent, puis will + base.
- Should conseille ; must impose ; must not interdit ; don’t have to n’oblige pas.
- May/might et une prévision ne prouvent pas un effet déjà mesuré.
- La médiation conserve les conditions et l’échange réel demande un interlocuteur.
Des erreurs à comprendre
She going to help / she will helps.
She is going to help ; she will help.
If she will find a mistake, she will ask.
Dans la condition travaillée : If she finds a mistake, she will ask.
Don’t have to signifie interdit.
L’expression dit non obligatoire ; l’interdiction se formule ici avec must not.
Le document prévisionnel prouve l’effet environnemental.
Une intention ou estimation n’est pas un effet mesuré ; garde le degré de certitude.
Les activités avec l’abonnement
Passe de l’idée
à la pratique.
L’abonnement ouvre les exercices corrigés, le quiz, les évaluations et les cartes de ce chapitre. Choisis une activité, comprends tes erreurs et retrouve la notion à revoir.
Essaie et corrige
8 exercices et 2 questions de quiz, avec les explications utiles après ta réponse.
Vérifie sans aide
6 activités d’évaluation, distinctes de l’entraînement. Les réponses ouvertes utilisent des critères.
Reviens au bon moment
7 cartes et un bilan retrouvés dans ce navigateur, avec tes échéances de révision.
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Sources et repères
Édition Maxdecours · Année scolaire 2026-2027 · Vérification documentaire : 2026-10-03.
Programme du cycle des approfondissements, BO n° 31 du 30 juillet 2020 · Ministère de l'Éducation nationale · Langues vivantes, thèmes culturels du cycle 4 ; annualisation proposée Maxdecours.
Enseigner au cycle 4 : programmes à la rentrée 2026-2027 · Éduscol, DGESCO · Applicabilité à la troisième 2026-2027.
Ressources d'accompagnement pour les langues vivantes au collège · Éduscol, DGESCO · Nouveaux programmes applicables à la troisième seulement en 2028-2029.
Attendus de fin d'année de troisième en anglais · Éduscol, DGESCO · Attendus annuels : compréhension orale et écrite, expression, interaction et médiation ; tableaux et stratégies A2/B1 sélectionnés.
Audience research: Use of te reo Māori on Aotearoa New Zealand cultural websites · Museum of New Zealand Te Papa Tongarewa · Repères historiques ou culturels explicités dans le cours ; pas de reprise des images ni du texte institutionnel.
L’échange oral s’organise avec un partenaire ou ton professeur. Une proposition numérique ne prouve pas un projet réellement mené ni son effet environnemental. Aucun enregistrement de voix, image ou récit intime demandé.