Objectifs du chapitre
Ce que tu vas savoir faire
- Transformer un besoin en critères mesurables et contraintes.
- Comparer deux versions d’un modèle 2D avec des données fictives.
- Écrire un protocole d’essai comparable et interpréter un échec.
- Tracer une décision, des rôles et une version de projet.
Un dessin 2D qui respecte des dimensions prouve-t-il qu’un support réel sera stable ? Non : il faut déterminer ce que le modèle représente, ce qu’un essai vérifie et ce qui reste inconnu.
Étape 1
Passer du besoin aux critères
La classe fictive veut poser une station d’air à hauteur de lecture sans gêner le passage. Le cahier des charges indique des critères : hauteur de lecture entre 1 200 et 1 400 mm, emprise au sol inférieure à 300 mm, masse du support inférieure à 800 g, bords non coupants et fixation démontable. Accessibilité et sécurité ne sont pas des décorations : elles orientent forme, matériaux et usage.
Une contrainte décrit une limite à respecter ; un critère permet de comparer. « Beau » est insuffisant seul, tandis que « texte lisible à 2 m avec pictogramme associé » peut être observé dans un essai encadré.
À retenir. Un critère utile est relié au besoin, mesurable ou observable, et accompagné d’une condition.
Étape 2
Comparer deux versions d’un modèle 2D
La version V1 dessine une base de 260 mm et une hauteur de 1 300 mm ; V2 dessine une base de 320 mm et une hauteur de 1 250 mm. Dans le modèle, V1 respecte l’emprise et la hauteur ; V2 respecte la hauteur mais dépasse l’emprise. Cette comparaison ne mesure pas encore stabilité, résistance ou sécurité d’un objet fabriqué.
Le tableau est fictif et les deux versions répondent au même besoin. Il sert à décider quelle question doit être testée ensuite. Choisir V1 ne signifie pas qu’elle est conforme dans tous les contextes : c’est une décision provisoire justifiée par les critères connus.
Données originales Maxdecours ; plans théoriques, aucun support réel fabriqué.
| Critère | V1 | V2 | Limite |
|---|---|---|---|
| Hauteur (mm) | 1300 | 1250 | 1200 à 1400 |
| Base (mm) | 260 | 320 | ≤ 300 |
| Masse estimée (g) | 720 | 690 | ≤ 800 |
Repère les critères respectés et la question que le plan ne permet pas de trancher.
Exemple résolu · Pas à pas
Choisir une version 2D avant l’essai de stabilité
La fiche donne V1 : hauteur 1 300 mm, base 260 mm, masse 720 g ; V2 : hauteur 1 250 mm, base 320 mm, masse 690 g. La limite de base est ≤ 300 mm. Quelle version peut poursuivre l’étude et quelle question demeure ?
- Comparer la hauteur de V1 et V2 à l’intervalle 1 200 à 1 400 mm : les deux le respectent.
- Comparer les bases : 260 mm respecte ≤ 300 mm, tandis que 320 mm dépasse cette limite.
- Retenir V1 pour le prochain essai et formuler la question non résolue : le plan ne mesure pas sa stabilité réelle.
V1 est retenue provisoirement sur les critères du tableau. Sa stabilité, sa résistance et sa sécurité restent à vérifier lors d’un essai encadré.
À retenir. Un plan contrôle des dimensions représentées, pas toutes les propriétés d’un objet physique.
Étape 3
Préparer un essai comparable
Un protocole théorique peut tester la lisibilité d’un affichage sur les deux versions : même salle, même document affiché, mêmes distances de 1 m et 2 m, même éclairage, grille de lecture définie avant l’essai. Changer la distance et la taille du texte en même temps empêcherait d’attribuer un résultat à une seule variable.
Données fictives : à 2 m, V1 obtient 4 lectures correctes sur 5 et V2 5 sur 5. Le résultat suggère une amélioration de lisibilité dans ces conditions ; il ne prouve pas une stabilité, une résistance ni une utilisation par toutes les personnes. Un échec est une information pour modifier le modèle, pas une faute à masquer.
À retenir. Un essai comparable contrôle les conditions et annonce ce qu’il mesure, puis ce qu’il ne mesure pas.
Étape 4
Décider une itération et tracer le projet
Le groupe peut conserver la hauteur V1, élargir légèrement sa zone de lecture et réduire la base V2 avant une nouvelle version V3. La décision note la date, la version, les données utilisées, la personne qui a modifié le plan et la question suivante. Cette trace évite de perdre la raison d’un choix ou de confondre une ancienne mesure avec une nouvelle.
Les rôles peuvent être répartis sans hiérarchie figée : une personne vérifie les unités, une autre documente le modèle, une autre prépare la grille d’essai. L’enseignant supervise sécurité, outils et décision de réalisation. Un fichier numérique qui s’ouvre n’atteste pas la conformité d’un objet ou d’un projet réel.
À retenir. Version, donnée, décision et limite constituent une preuve de projet plus utile qu’un fichier isolé.
Étape 5
Transférer la méthode à un abri solaire
Pour un abri solaire miniature, le besoin change : orienter un panneau et protéger un capteur. La méthode reste : critères de dimensions, accès pour réparation, sécurité, données comparables, essai d’une question précise et décision d’itération. On ne copie pas le support de station ; on adapte les critères.
Un modèle 2D peut vérifier une zone d’ombre dessinée ou l’encombrement prévu. Il ne remplace pas une mesure d’ensoleillement réel, une résistance au vent ou un montage électrique. Ces limites guident le choix d’un essai encadré ultérieur.
À retenir. Transférer, c’est conserver une démarche et modifier les critères selon le nouvel objet.
L’essentiel à retrouver
Ta fiche de révision
- Critère, contrainte et solution sont distincts.
- Un plan 2D vérifie ce qu’il représente, pas un objet complet.
- Un essai comparable contrôle ses conditions.
- Une itération est motivée par une donnée et une limite.
Des erreurs à comprendre
Déclarer V1 conforme parce que ses dimensions sont correctes.
Les dimensions ne testent ni stabilité, ni sécurité, ni durée de vie.
Modifier plusieurs conditions pendant un essai.
Garder les conditions comparables ou annoncer que la cause ne peut pas être isolée.
Effacer un résultat défavorable.
Le tracer et décider une amélioration ou une nouvelle question.
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Sources et repères
Édition Maxdecours · Année scolaire 2026-2027 · Vérification documentaire : 2026-10-24.
Arrêté du 9 février 2024 modifiant l’arrêté du 9 novembre 2015 fixant les programmes d’enseignement des cycles 2, 3 et 4 · Ministère de l’Éducation nationale · Programme de technologie cycle 4 : conception, prototypes, essais et communication de projet ; progression proposée.
Les plans et résultats sont des modèles fictifs. Fiche atelier matérialisable, non exécutée par Maxdecours : construire un patron d'abri solaire en carton de 180 mm × 120 mm, avec deux retours de 30 mm ; fixer seulement avec ruban papier autorisé ; ne pas utiliser de lame, colle chaude ni alimentation électrique sans l'enseignant. Tests à consigner sur papier : stabilité pendant 10 s, largeur de l'ombre à midi simulé, résistance à une charge de 200 g décidée par l'adulte. Une version est recevable si elle satisfait les critères annoncés ou si l'élève documente une itération ; aucun score numérique ne valide le geste, la sécurité ou l'objet réalisé. Toute fabrication, outil ou essai matériel relève de l’encadrement et de la sécurité de l’atelier.